今年在周三的夜课上完了箴言书，获益良多！
得到许多提醒。
箴言书中实在包含许多珍宝。
以下是我所喜爱的箴言：
1. 寻找它(智慧)，如寻找银子；搜求它，如搜求隐藏的珍宝，（箴 2:4）
2. 因为耶和华赐人智慧，知识和聪明，都由他口而出。（箴 2:6）
3. 他给正直人存留真智慧，给行为纯正的人作盾牌，为要保守公平人的路，护庇虔敬人的道。（箴 2:7-8）
4. 智慧必入你心，你的灵要以知识为美。（箴 2:10）
5. 耶和华以智慧立地，以聪明定天；以知识使深渊裂开，使天空滴下甘露。（箴 3:20）
6. 智慧人必承受尊荣；愚昧人高升也成为羞辱。（箴 3:35）
7. 因为得智慧胜过得银子，其利益强如精金，比珍珠宝贵，你一切所喜爱的，都不足与比较。（箴 8:11）
8. 敬畏耶和华是智慧的开端，认识至圣者便是聪明。(箴 9:10)
9. 不可使慈爱、诚实离开你，要系在你颈项上，刻在你心版上。（箴 3:3）
10. 你要专心仰赖耶和华，不可倚靠自己的聪明。在你一切所行的事上，都要认定他，他必指引你的路。(箴 3:5-6)
11. 人未曾加害与你，不可无故与他相争。（箴 3:30）
12. 不可嫉妒强暴的人，，也不可选择他所行的路（箴 3:31）
13. 你要保守你心，胜过保守一切。因为一生的果效，是由心发出。(箴 4:23)
14. 不义之财毫无益处，惟有公义，能救人脱离死亡。（箴 10:2）
15. 耶和华不使义人受饥饿；恶人所欲的，他必推开。（箴 10:3）
16. 手懒的，要受贫穷；手勤的，却要富足。（箴 10:4）
17. 骄傲来，羞耻也来；谦逊人却有智慧。（箴 11:2）
18. 愚妄人的恼怒，立时显露。通达人能忍辱藏羞。(箴 12:16)
19. 说话浮躁的，如刀刺人；智慧人的舌头，却为医人的良药。（箴 12:18）
20. 口吐真言，永远坚立；舌说谎话，只存片时。（箴 12:19）
21. 与智慧人同行的，必得智慧；和愚昧人作伴的，必受亏损。（箴 13:20）
22. 愚蒙人是话都信；通达人处处谨慎。（箴 14:15）
23. 藐视邻舍的，这人有罪；怜悯贫穷的，这人有福。（箴 14:21）
24. 诸般勤劳，都有益处；嘴上多言，乃致穷乏。（箴 14:23）
25. 敬畏耶和华的，大有倚靠，他的儿女，也有避难所。（箴 14:26）
26. 不轻易发怒的，大有聪明；性情暴躁的，大显愚妄。（箴 14:29）
27. 心中喜乐，面带笑容；心里忧愁，灵被损伤。（箴 15:13）
28. 吃素菜，彼此相爱，强如吃肥牛，彼此相恨。（箴 15:17）
29. 暴怒的人，挑启争端；忍怒的人，止息纷争。（箴 15:18）
30. 人一切所行的，在自己眼中看为清洁，惟有耶和华衡量人心。（箴 16:2）
31. 你所做的，要交托耶和华，你所谋的，就必成立。（箴 16:3）
32. 喜乐的心，乃是良药；忧伤的灵，使骨枯乾。（箴17:22）
33. 败坏之先，人心骄傲；尊荣以前，必有谦卑。（箴 18:12）
34. 好施散的，有多人求他的恩情；爱送礼的，人都为他的朋友。（箴 19:6）
35. 贫穷人，弟兄都恨他，何况他的朋友，更远离他！（箴 19:7）
36. 人有见识，就不轻易发怒，宽恕人的过失，便是自己的荣耀。（箴 19:11）
37. 强壮乃少年的荣耀；白发为老年人的尊荣。（箴 20:29）
38. 不要劳碌求富，休仗自己的聪明。（箴 23:4）
39. 你岂要定睛在虚无的钱财上吗？因钱财必长翅膀，如鹰向天飞去。（箴 23:5）
40. 将事隐秘、乃 神的荣耀，将事察清，乃君王的荣耀。天之高、地之厚、君王之心也测不透。（箴 25:2-3）
41. 恒常忍耐、可以劝动君王．柔和的舌头、能折断骨头。（箴 25:15）
42. 你的脚要少进邻舍的家、恐怕他厌烦你、恨恶你。（箴 25:17）
43. 诚实人必多得福，想要急速发财的，不免受罚。（箴 28:20）
44. 看人的情面，乃为不好；人因一块饼枉法，也为不好。（箴 28:21）
45. 人的高傲，必使他卑下；心里谦逊的，必得尊荣。（箴 29:23）
46. 你的仇敌，若饿了就给他饭吃。若渴了就给他水喝。因为你这样行，就是把炭火堆在他的头上。耶和华也必赏赐你。(箴 25:21-22)
47. 当面的责备，强如背地的爱情。(箴 27:5)
48. 我求你两件事，在我未死之先，不要不赐给我：求你使虚假和谎言远离我；使我也不贫穷也不富足，赐给我需用的饮食。恐怕我饱足不认你，说，耶和华是谁呢。又恐怕我贫穷就偷窃，以致亵渎我神的名。(箴 30: 8、9)
49.才德的妇人谁能得著呢？她的价值胜过珍珠。（箴 31:10）
50.艳丽是虚假的。美容是虚浮的。惟敬畏耶和华的妇女，必得称赞。(箴 31:30)
2009年11月26日星期四
2009年11月23日星期一
2009年11月22日星期日
李资政华文教学建议反应
自从资政提出了华文教学建议后，大家议论纷纷。
内阁资政李光耀要教育部以激发学生兴趣的方式去扭转华文教学情况，并要求年轻教育工作者，使用科技、透过戏剧及以任何一种能抓住学生学习兴趣的方法，让学生喜欢上华文，并在往后继续使用华文。
以上的论点，相信教师与家长都无异议，而且都会举双手赞成。
李资政要求教育部着重让学生学习汉语拼音及认字，
因为写字这个学习环节未来的实用性已不再那么重要。
重要的是如果学生能透过电脑的帮助进行简单的中英翻译，即表示他们了解这两种语言，这该是未来的教学方向。
其中，他也谈到听写与默写的教学方式是“疯狂”的，要扭转这种学习方法。
一些学者、教师认为听写与默写这样的“老方法”，不一定得全盘否定。
我特别赞同高虹教授的看法。
研究双语发展与语言教学的南洋理工大学中文系助理教授高虹（49岁）说，
听写和默写是“死记硬背”的学习法。
如果这个语言只是作为普通的交流工具，那么李资政的讲法是正确的，新加坡应该先让学生先学习会话，而不是写作，不需要把时间花在死记硬背。
孩子上幼儿园或小学时，重要的是培养他用华语交流的兴趣，
但是小学五年级以后的学习，就必须是死记硬背的，
因为要取得一定程度的语言能力，死记硬背是必要的。
“死记硬背是个强化基础，任何一种语言，
如果不能记得足够的单词，就不能在更高的层次进行交流。
所以到了一定的程度，就需要死记硬背。”
高虹也同意书写能力的重要性，但她认为这方面可以运用科技来加强。
她说，培养学生书写能力其实并不需要要求孩子们练习很多遍，教师们如果能安排学生利用电脑打字完成一些功课，以训练他们利用眼睛熟读汉字，也能达到一定的效果，因为人类有很好的“工作记忆”（working memory），熟读多遍后，即使不用手写一百遍，也能掌握书写的方法。
教师都知道，目前的语文学习仍然以“写”为重。
学生们的书写能力在交上作业时，就看出程度的不同。
特别在教学生写作时，我们就看到学生的语言能力不足。
这时，叫他们背一些语法正确的句子，是有立竿见影的功效的。
然而，若是能行，
我们更愿意看见的，不是学生靠死记硬背，而是学生们已经具备说流利华语的能力。
因为，写作是一个“把语言变成文字”的过程。
所以，有些教师提到，上华文课时必须让学生有“说话的机会”，练习口语能力，这对来自讲英语背景家庭的学生尤其重要，因为他们也许仅有这些机会。
让学生多练习口语能力，
这点是肯定的，也是我们在努力的，可是也是非常受限制的。
因为，
我们每天的华文课时平均仅有1-1.2小时，
那要拨出多少时间让孩子学习说话？
课文由浅入深，是已经编排好的，
教师需要争取时间讲解，让学生们理解课文大意。
每篇课文中有许多新词汇，
教师要用多少时间解释词语的意思？
用多少时间提供范句/口头造句，好让他们熟悉词汇的用法？
学生语感好，教师花在这方面的时间自然就少，
学生若语言能力不好，教师所花的时间是加倍的，也许两倍、三倍……
若学生平时不练习用华语说话，通常也就不阅读故事书。
即使阅读，阅读量也不足够。
因此对中文词语的解释、用法就很生疏。
教师就自然需要花更多的时间讲解。
试想：最后还能留下多少时间让他们能赏析语文中的美感？？
所以，
让孩子在入学前，要先学习用华语会话。
毕竟这是母语，这样的要求不过分吧！
如果家长无法使用华语沟通，当然无话可说。
只能靠教师们尽力教导了。
如果家长具备讲华语的能力，却不愿应用，
那孩子在这样的环境中成长，对华语的评价会是如何？
我希望见到的是，
家长响应前些时候李资政提出的：
在家中与孩子讲华语。
如果真的看重华文，
希望大家齐心合力，为孩子提供一个使用华语沟通的大环境。
毕竟，华文不只是具备“实用性”的沟通媒介。
它始终是语文，优美的语文。
不只是“用”，更是可以欣赏的。
看来，我们要走的路还远呢！
内阁资政李光耀要教育部以激发学生兴趣的方式去扭转华文教学情况，并要求年轻教育工作者，使用科技、透过戏剧及以任何一种能抓住学生学习兴趣的方法，让学生喜欢上华文，并在往后继续使用华文。
以上的论点，相信教师与家长都无异议，而且都会举双手赞成。
李资政要求教育部着重让学生学习汉语拼音及认字，
因为写字这个学习环节未来的实用性已不再那么重要。
重要的是如果学生能透过电脑的帮助进行简单的中英翻译，即表示他们了解这两种语言，这该是未来的教学方向。
其中，他也谈到听写与默写的教学方式是“疯狂”的，要扭转这种学习方法。
一些学者、教师认为听写与默写这样的“老方法”，不一定得全盘否定。
我特别赞同高虹教授的看法。
研究双语发展与语言教学的南洋理工大学中文系助理教授高虹（49岁）说，
听写和默写是“死记硬背”的学习法。
如果这个语言只是作为普通的交流工具，那么李资政的讲法是正确的，新加坡应该先让学生先学习会话，而不是写作，不需要把时间花在死记硬背。
孩子上幼儿园或小学时，重要的是培养他用华语交流的兴趣，
但是小学五年级以后的学习，就必须是死记硬背的，
因为要取得一定程度的语言能力，死记硬背是必要的。
“死记硬背是个强化基础，任何一种语言，
如果不能记得足够的单词，就不能在更高的层次进行交流。
所以到了一定的程度，就需要死记硬背。”
高虹也同意书写能力的重要性，但她认为这方面可以运用科技来加强。
她说，培养学生书写能力其实并不需要要求孩子们练习很多遍，教师们如果能安排学生利用电脑打字完成一些功课，以训练他们利用眼睛熟读汉字，也能达到一定的效果，因为人类有很好的“工作记忆”（working memory），熟读多遍后，即使不用手写一百遍，也能掌握书写的方法。
教师都知道，目前的语文学习仍然以“写”为重。
学生们的书写能力在交上作业时，就看出程度的不同。
特别在教学生写作时，我们就看到学生的语言能力不足。
这时，叫他们背一些语法正确的句子，是有立竿见影的功效的。
然而，若是能行，
我们更愿意看见的，不是学生靠死记硬背，而是学生们已经具备说流利华语的能力。
因为，写作是一个“把语言变成文字”的过程。
所以，有些教师提到，上华文课时必须让学生有“说话的机会”，练习口语能力，这对来自讲英语背景家庭的学生尤其重要，因为他们也许仅有这些机会。
让学生多练习口语能力，
这点是肯定的，也是我们在努力的，可是也是非常受限制的。
因为，
我们每天的华文课时平均仅有1-1.2小时，
那要拨出多少时间让孩子学习说话？
课文由浅入深，是已经编排好的，
教师需要争取时间讲解，让学生们理解课文大意。
每篇课文中有许多新词汇，
教师要用多少时间解释词语的意思？
用多少时间提供范句/口头造句，好让他们熟悉词汇的用法？
学生语感好，教师花在这方面的时间自然就少，
学生若语言能力不好，教师所花的时间是加倍的，也许两倍、三倍……
若学生平时不练习用华语说话，通常也就不阅读故事书。
即使阅读，阅读量也不足够。
因此对中文词语的解释、用法就很生疏。
教师就自然需要花更多的时间讲解。
试想：最后还能留下多少时间让他们能赏析语文中的美感？？
所以，
让孩子在入学前，要先学习用华语会话。
毕竟这是母语，这样的要求不过分吧！
如果家长无法使用华语沟通，当然无话可说。
只能靠教师们尽力教导了。
如果家长具备讲华语的能力，却不愿应用，
那孩子在这样的环境中成长，对华语的评价会是如何？
我希望见到的是，
家长响应前些时候李资政提出的：
在家中与孩子讲华语。
如果真的看重华文，
希望大家齐心合力，为孩子提供一个使用华语沟通的大环境。
毕竟，华文不只是具备“实用性”的沟通媒介。
它始终是语文，优美的语文。
不只是“用”，更是可以欣赏的。
看来，我们要走的路还远呢！
2009年11月20日星期五
颁奖礼与小一新生迎新会
今年的颁奖典礼与小一迎新会安排在同一日。
颁奖典礼时，看见熟悉的学生面孔站上台领奖时，真是替他们感到高兴。
一年辛苦耕耘，终于见到成果了！
希望他们能明白这道理，并持续努力。
我特喜欢学校除了颁发首一、二、三名以外，还有颁发模范生的奖状。
除了成绩优秀，还要有好品行，有自信，人缘好的学生，才能得到这面奖状。
模范生未必是第一名，然而，需要具备以上的条件，才能得奖。
通过这奖项，传达的信息是：要成为模范，除了成绩，心理健康和品德也很重要。
迎新会要开始时，下起了大雨。
见到家长带着孩子冒着雨，纷纷赶到学校。
心中有隐隐的感动……
与其说：这些家长怕输；
倒不如说：这些家长关心孩子的学习。
过后，家长留下来听校长发言。
我们则有各自的任务要去处理。
最后15分钟，家长和学生个别在教师们的带领下，游览参观校园，让他们熟悉校园的环境与设备。
还好，解散时，天已经放晴。
一个学年有结束了，心情开始轻松了！
颁奖典礼时，看见熟悉的学生面孔站上台领奖时，真是替他们感到高兴。
一年辛苦耕耘，终于见到成果了！
希望他们能明白这道理，并持续努力。
我特喜欢学校除了颁发首一、二、三名以外，还有颁发模范生的奖状。
除了成绩优秀，还要有好品行，有自信，人缘好的学生，才能得到这面奖状。
模范生未必是第一名，然而，需要具备以上的条件，才能得奖。
通过这奖项，传达的信息是：要成为模范，除了成绩，心理健康和品德也很重要。
迎新会要开始时，下起了大雨。
见到家长带着孩子冒着雨，纷纷赶到学校。
心中有隐隐的感动……
与其说：这些家长怕输；
倒不如说：这些家长关心孩子的学习。
过后，家长留下来听校长发言。
我们则有各自的任务要去处理。
最后15分钟，家长和学生个别在教师们的带领下，游览参观校园，让他们熟悉校园的环境与设备。
还好，解散时，天已经放晴。
一个学年有结束了，心情开始轻松了！
2009年11月18日星期三
引起学生对华文兴趣 是教育部当务之急
[转载自早报]（2009-11-18）
内阁资政李光耀承认，政府早年推行双语政策时，以为所有学生透过死记硬背就能同时学好两种语文的教学方法，是走错了方向，他将在有生之年把过去的错误完全纠正过来。
为此，他强调教育部必须利用能引起学生学习兴趣的方式去扭转华文的教学情况。
他昨晚为新加坡华文教研中心主持开幕式时讲话，指出我国当前所面对的挑战是如何引导家庭用语为英语的孩童对华文学习产生好感，进而乐意去学习这门语文。而一种可行的方法就是先引起他们对华文的兴趣。
“我要所有的年轻教育工作者都明白这就是我们下来的发展方向，要使用信息科技、透过戏剧及以任何一种能抓住学生学习兴趣的方法，不管他们掌握到何种程度，只要让他们喜欢上这门语文，认为这是好玩的，以后就会使用。”
李资政以本身作为双语政策倡导者对我国语言政策演变的观察，以及个人曾学习多达六种语言的经验，针对这项政策是如何一开始就在错误的前提下实施，到政策要如何顺应未来的语言环境的需要，同上百名教育工作者分享心得。
他坦言政府早年的双语政策的实施方式，因为当初对人类学习语言能力的误解，从一开始就走错了路，而规定学生听写、默写的教学方式简直是“疯狂”的，而且也因为没考虑到讲英语学生的心理，没使用以英语教华文的灵活教学方式，导致许多学生完全排斥华文，为此付出了沉重的代价。
“在教育部门里，没有一个人比我更了解双语政策。因这是我一直都在坚持推行的，但我当初的前提是错误的。我原本以为只要智力相同，人们就能学好两种语文。”
然而，后来的科学研究，包括移居美国的第二代中国人未必就一定能学好华文，以及他对本身尽管曾学习多种语言，成果却有别的体悟，让他相信语言的学习必须先从抓住学生的兴趣开始。
“渐渐的，我介入了教导语文的政策，并坚持要以我的经验来引导政策的方向。我是在冒险，我开始时做错了，但是我要将它纠正过来。虽然尚未完全纠正过来，但是如果我能活得更久，我一定会把它给改过来。”
每年都到中国访问的李资政，也举当地最优秀的通译员为例，指出由于他们的第一语文是华文，所以在进行英译中的通译时如鱼得水，但是在中译英时，就未必能做得一样精确。
“我的结论是没有任何一个人能以同样的程度来掌握好两种语文。如果你认为自己可以，那是在自欺欺人。”他认为对一门语言的学习，离不开它的实用性。因此他要求教育部着重让学生学习汉语拼音及认字，因为写字这个学习环节未来的实用性已不再那么重要。重要的是如果学生能透过电脑的帮助进行简单的中英翻译，即表示他们了解这两种语言，这该是未来的教学方向。
他指出，家长和孩子其实都了解在未来的世界，懂得华文就等于有了额外的市场价值。因此，重要的是要在学生身上打下一定的华文基础，让他们日后如果到了中国等需要使用华文的地方工作，即使一时生疏，很快就能重新掌握。
华文教研中心董事会主席胡以晨在开幕式上讲话时表示，政府所推行的双语政策使新加坡拥有庞大的以华文作为第二语文的教学实验场。华文教研中心要是成功发展，还可成为外国双语教学的典范。
内阁资政李光耀承认，政府早年推行双语政策时，以为所有学生透过死记硬背就能同时学好两种语文的教学方法，是走错了方向，他将在有生之年把过去的错误完全纠正过来。
为此，他强调教育部必须利用能引起学生学习兴趣的方式去扭转华文的教学情况。
他昨晚为新加坡华文教研中心主持开幕式时讲话，指出我国当前所面对的挑战是如何引导家庭用语为英语的孩童对华文学习产生好感，进而乐意去学习这门语文。而一种可行的方法就是先引起他们对华文的兴趣。
“我要所有的年轻教育工作者都明白这就是我们下来的发展方向，要使用信息科技、透过戏剧及以任何一种能抓住学生学习兴趣的方法，不管他们掌握到何种程度，只要让他们喜欢上这门语文，认为这是好玩的，以后就会使用。”
李资政以本身作为双语政策倡导者对我国语言政策演变的观察，以及个人曾学习多达六种语言的经验，针对这项政策是如何一开始就在错误的前提下实施，到政策要如何顺应未来的语言环境的需要，同上百名教育工作者分享心得。
他坦言政府早年的双语政策的实施方式，因为当初对人类学习语言能力的误解，从一开始就走错了路，而规定学生听写、默写的教学方式简直是“疯狂”的，而且也因为没考虑到讲英语学生的心理，没使用以英语教华文的灵活教学方式，导致许多学生完全排斥华文，为此付出了沉重的代价。
“在教育部门里，没有一个人比我更了解双语政策。因这是我一直都在坚持推行的，但我当初的前提是错误的。我原本以为只要智力相同，人们就能学好两种语文。”
然而，后来的科学研究，包括移居美国的第二代中国人未必就一定能学好华文，以及他对本身尽管曾学习多种语言，成果却有别的体悟，让他相信语言的学习必须先从抓住学生的兴趣开始。
“渐渐的，我介入了教导语文的政策，并坚持要以我的经验来引导政策的方向。我是在冒险，我开始时做错了，但是我要将它纠正过来。虽然尚未完全纠正过来，但是如果我能活得更久，我一定会把它给改过来。”
每年都到中国访问的李资政，也举当地最优秀的通译员为例，指出由于他们的第一语文是华文，所以在进行英译中的通译时如鱼得水，但是在中译英时，就未必能做得一样精确。
“我的结论是没有任何一个人能以同样的程度来掌握好两种语文。如果你认为自己可以，那是在自欺欺人。”他认为对一门语言的学习，离不开它的实用性。因此他要求教育部着重让学生学习汉语拼音及认字，因为写字这个学习环节未来的实用性已不再那么重要。重要的是如果学生能透过电脑的帮助进行简单的中英翻译，即表示他们了解这两种语言，这该是未来的教学方向。
他指出，家长和孩子其实都了解在未来的世界，懂得华文就等于有了额外的市场价值。因此，重要的是要在学生身上打下一定的华文基础，让他们日后如果到了中国等需要使用华文的地方工作，即使一时生疏，很快就能重新掌握。
华文教研中心董事会主席胡以晨在开幕式上讲话时表示，政府所推行的双语政策使新加坡拥有庞大的以华文作为第二语文的教学实验场。华文教研中心要是成功发展，还可成为外国双语教学的典范。
2009年11月17日星期二
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