以下这段话，绝对不是我写的，
我可真希望自己能拥有这样的文思，和文笔。
不知何时读过的，收藏在电脑中的旧文件，
觉得在忙碌的批改、教学的日子中，
还是会忘记这已知又重要的道理。
小小心愿：
在我教语文课的局限中，
即使我因能力有限，无法全面照顾到孩子的8大智能，
至少我能多体谅那些非“语言智能”的孩子。
［摘录］
学生的权利：
学生不是为了给学校争取荣誉、给老师争取奖金才来上学的，
而是为了求得自己知识的增长、天性的发展才来上学的。
一个人的长处在于运动智能，我们却要求他非得学好几何学不可，
另一个人的长处在于音乐智能，我们却要求他写出一流文章成为一个杰出作家，
这样的要求不但没有道理，还是十足的无知。
我们既然不要求一棵杨树长成柳树，不要求一棵松树长成柏树，
为什么竟然会要求一个长于交际的学生一定要成为冥思苦想的哲学家，
要求一个长于情绪体验和感情表达的写作者在化学考卷上答出一百分呢？
桃子的品质就是桃子，
它绝对没有必要因为不具备苹果的清香和营养而自惭形秽。
火星的轨道就是火星的轨道，
我们决不能因为火星在天空之中没有运行出天王星的轨迹而遗憾而责备。
每一个学生都有权利按照他自己固有的天性和禀赋发展自己，展现自己，
外力不应该给予与他的天性、禀赋和意愿相抵触的干预。
尽管几乎所有的学生都希望自己在学校是头名状元，
可是，真正能够考上高分的，只有语言智能和数学逻辑智能充分发达的学生。
只有这部分学生，通过自己的主观努力，才有希望达到期望的分数。
目前我们所奉行的对于学生的评估标准，
过分倚重在各种功课上的考试能力。
这种以答卷方式为主的考试，实际上是假设所有的学生在智能结构上都是一样的。
所谓尊重学生个性，
所谓因材施教，
一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。
什么是教育？
教育就是帮助每个人得到最适合他的天性和意愿的发展和成长，
就是让他在发展和成长中体验到人性的尊严。
