到了今年底，新加坡350所学校的三万多名教职员将能统一使用谷歌的Google Apps平台，加强彼此的互动和合作。
教育部宣布与NCS私人有限公司和谷歌合作，把Cloud Computing科技引进学校里。目前，东南亚还没有任何公共教育系统使用这样的开放标准（Open Standard）平台。
教育部积极引入网络第二时代（web 2.0）的创新科技，是为了推动新世纪教学。
Google Apps将为教师提供更充裕的电邮储存量和互联网功能，能够提高教师的效率。这些功能包括70亿字节（gigabyte）的电邮储存库、即时通信（instant messaging）、记事安排（calendaring）等。
使用Google Apps平台主要能够：
加强教师之间的沟通与合作体验，提升他们的工作效率。
不同学校教师也可分享教案。
教师们使用统一平台的好处也包括他们在分享电子文件时，更方便。
比如说，如果对某个计划书有疑问，教师就可以立刻利用即时通信功能询问其他同事，然后一起对电子文件进行修改。
新平台建立在distributed cloud computing系统上，拥有一定的伸缩性。
如果日后有必要增加容量，可以轻易改进，无需重新设计整个系统。
2009年9月25日星期五
2009年9月21日星期一
老年痴呆症
今天（21日）是世界阿尔茨海默病日。
老年痴呆症是一种大脑疾病引起的慢性精神障碍。
病人经常会出现记忆衰退、个性转变导致行为异常、自理能力衰退等症状。
受影响的主要是年过65岁的年长者。
三类痴呆症
一、早老性痴呆症（Alzheimer's disease）：
有六七成的痴呆症属于早老性痴呆症。经过长期的研究，科学家们基本认同早老性痴呆症形成的重要病理原因之一，就是淀粉样蛋白质块在脑细胞外聚結，导致阻塞，致使神经元失去活力，从而引发记忆力和智力減退等症狀。
目前，医学界对早老性痴呆症疗法的研究，主要在防止淀粉样蛋白质块的形成。
二、第二类常见痴呆症由中风造成：
造成中风的原因是脑血管阻塞或脑溢血。很多不严重的中风的后遗症能导致患者痴呆。
三、第三类痴呆症是早老性痴呆症和中风痴呆症的混合体。
老人痴呆症的主要症状:失忆。
其他症状包括：
●讲话不流利。
●不会认人。
●不能照顾自己的生活起居。
●不会与人打交道，比如不会讲电话。
●不能胜任平常会做的事，如煮饭烧菜。
除了上述比较温和的症状，
痴呆症病人也会有错误认知的毛病，
他们会诬赖别人偷东西，女佣、媳妇、孩子，甚至老伴都会被他们胡乱指责。
最糟糕的情况是，
有些病人还会产生幻觉，
性情变得很暴躁，半夜睡不着，会大声骂人甚至打人。
身边好几个朋友的家长都得了此症。
朋友们都很孝顺，尽心照顾。
但在照顾的同时，都承受极大的压力。
除了长时间的照顾不说。
单是要忍耐他们经常失忆，问同一个问题，已经好不容易。
我就曾经在朋友的家中，在短短的半个小时内。
他的母亲问了无数次的“我们等一下会去哪里？”
只见朋友每次都能以温和的口气，不厌其烦地回答。
我真是佩服。
病人的一些异常行为，
也需要家人极大的耐性和体谅。
例如，一个朋友的母亲不用马桶，经常在厕所的地上大解。
还要时刻担心他们的安全--
因为，有些失去判断能力，会做出一些危险的事。
新加坡现在估计有超过2万2000名痴呆症病人。
根据国大医院的研究报告，
2020年，也就是10年后，会增加多达5万2000人，
到了2050年时，会多达18万7000人。
医生说，虽然病情无法逆转，但提早诊断有助延缓病情恶化。
这无论对日后改善病人生活素质或减轻看护者所都有很大的帮助。
此外，鼓励老人家保持活跃的生活方式，
多参加有利于增进脑力的活动，
多与人交往，保持活跃的社交生活，
都有助于预防痴呆症的发生，
也可能有助于延缓病情的恶化速度。
我衷心希望：
医疗届早日研发出根治老年痴呆症的药物。
老年痴呆症是一种大脑疾病引起的慢性精神障碍。
病人经常会出现记忆衰退、个性转变导致行为异常、自理能力衰退等症状。
受影响的主要是年过65岁的年长者。
三类痴呆症
一、早老性痴呆症（Alzheimer's disease）：
有六七成的痴呆症属于早老性痴呆症。经过长期的研究，科学家们基本认同早老性痴呆症形成的重要病理原因之一，就是淀粉样蛋白质块在脑细胞外聚結，导致阻塞，致使神经元失去活力，从而引发记忆力和智力減退等症狀。
目前，医学界对早老性痴呆症疗法的研究，主要在防止淀粉样蛋白质块的形成。
二、第二类常见痴呆症由中风造成：
造成中风的原因是脑血管阻塞或脑溢血。很多不严重的中风的后遗症能导致患者痴呆。
三、第三类痴呆症是早老性痴呆症和中风痴呆症的混合体。
老人痴呆症的主要症状:失忆。
其他症状包括：
●讲话不流利。
●不会认人。
●不能照顾自己的生活起居。
●不会与人打交道，比如不会讲电话。
●不能胜任平常会做的事，如煮饭烧菜。
除了上述比较温和的症状，
痴呆症病人也会有错误认知的毛病，
他们会诬赖别人偷东西，女佣、媳妇、孩子，甚至老伴都会被他们胡乱指责。
最糟糕的情况是，
有些病人还会产生幻觉，
性情变得很暴躁，半夜睡不着，会大声骂人甚至打人。
身边好几个朋友的家长都得了此症。
朋友们都很孝顺，尽心照顾。
但在照顾的同时，都承受极大的压力。
除了长时间的照顾不说。
单是要忍耐他们经常失忆，问同一个问题，已经好不容易。
我就曾经在朋友的家中，在短短的半个小时内。
他的母亲问了无数次的“我们等一下会去哪里？”
只见朋友每次都能以温和的口气，不厌其烦地回答。
我真是佩服。
病人的一些异常行为，
也需要家人极大的耐性和体谅。
例如，一个朋友的母亲不用马桶，经常在厕所的地上大解。
还要时刻担心他们的安全--
因为，有些失去判断能力，会做出一些危险的事。
新加坡现在估计有超过2万2000名痴呆症病人。
根据国大医院的研究报告，
2020年，也就是10年后，会增加多达5万2000人，
到了2050年时，会多达18万7000人。
医生说，虽然病情无法逆转，但提早诊断有助延缓病情恶化。
这无论对日后改善病人生活素质或减轻看护者所都有很大的帮助。
此外，鼓励老人家保持活跃的生活方式，
多参加有利于增进脑力的活动，
多与人交往，保持活跃的社交生活，
都有助于预防痴呆症的发生，
也可能有助于延缓病情的恶化速度。
我衷心希望：
医疗届早日研发出根治老年痴呆症的药物。
2009年9月18日星期五
教育部工作蓝图大会
教育部两大工作方向:
1.提升学生双语表达能力
教育部将着重于提升学生的双语表达能力，
在英文方面，确保学生除了掌握读、写，也加强语言沟通能力。
在母语方面，则强调给学生打下母语基础与培养他们对母语的兴趣，让他们毕业后继续使用母语和阅读母语书报。
让学生喜欢华文，喜欢用华语，这也是教育部接下来的重要取向。
母语教师也会以创意教学法教导学生。
这是为了确保学生不仅掌握硬知识，也能欣赏并善用语文的美。
教育部长黄永宏说，小学华文教改取得不错的初步成绩，
单元式的教学增强了学生的语言能力，
导入单元（bridging modules）也让华文较弱的学生受益。
接下来的挑战是帮助学生建立稳固的母语基础，让他们毕业后有兴趣继续使用母语。
黄永宏说：“我们希望学生经过10多年的母语教育之后，对母语产生兴趣，甚至阅读以母语为媒介的书籍和报章。如果学生在离开学校之后就撇开之前所学的一切，那我们的努力就白费了。”
2.扩大教师专业发展路径
在教师专业发展方面，
教育部将扩大教师的专业发展路线（Teaching Track），
设立新的“首席特级教师”（Principal Master Teacher）与“主导教师”（Lead Teacher）职位，
鼓励教师积极从事教学法研究与开发。
目前，教师在职业发展方面可选择
“专业教师发展路线”、
“行政领导发展路线（Leadership Track）”或
“高级专科发展路线（Senior Specialist Track）”。
普通教师占整个教师团队的80％，
他们若选择“专业教师发展路线”，
可擢升为高级教师（Senior Teacher）、
特一级教师（Master Teacher I）及
特二级教师（Master Teacher II）。
目前只有约1000名高级教师（Senior Teacher）、
19名特一级教师（Master Teacher I）及
4名特二级教师（Master Teacher II），
这些高级和特级教师只占总教师团队约3.5％。
教育部也希望增加高级教师人数，
未来整个教师团队中，
有15%是首席特级教师、特级教师、主导教师与高级教师。
首席特级教师的级别等同于校长，相等于超级薪阶公务员。
特级教师的职位级别也将提升，与副校长同级。
教育部还增设“主导教师”，级别与部门主任相等。
首席特级教师与特级教师分别是全国与校区的个别科目教学法专家，
主导教师则是学校及校群的科目教学法专家，负责与其他教师分享教学法。
教育部也计划设立一个教师发展中心，做为教师们分享教学法的平台。
目前，有51所学校试行“专业学习小组”计划，这些学校的教师按所教的科目与年级被分配成4至6人的学习小组，小组内有不同年资、不同特长的教师，大家互相学习，互相观摩上课的情况，一同编写教案等。
1.提升学生双语表达能力
教育部将着重于提升学生的双语表达能力，
在英文方面，确保学生除了掌握读、写，也加强语言沟通能力。
在母语方面，则强调给学生打下母语基础与培养他们对母语的兴趣，让他们毕业后继续使用母语和阅读母语书报。
让学生喜欢华文，喜欢用华语，这也是教育部接下来的重要取向。
母语教师也会以创意教学法教导学生。
这是为了确保学生不仅掌握硬知识，也能欣赏并善用语文的美。
教育部长黄永宏说，小学华文教改取得不错的初步成绩，
单元式的教学增强了学生的语言能力，
导入单元（bridging modules）也让华文较弱的学生受益。
接下来的挑战是帮助学生建立稳固的母语基础，让他们毕业后有兴趣继续使用母语。
黄永宏说：“我们希望学生经过10多年的母语教育之后，对母语产生兴趣，甚至阅读以母语为媒介的书籍和报章。如果学生在离开学校之后就撇开之前所学的一切，那我们的努力就白费了。”
2.扩大教师专业发展路径
在教师专业发展方面，
教育部将扩大教师的专业发展路线（Teaching Track），
设立新的“首席特级教师”（Principal Master Teacher）与“主导教师”（Lead Teacher）职位，
鼓励教师积极从事教学法研究与开发。
目前，教师在职业发展方面可选择
“专业教师发展路线”、
“行政领导发展路线（Leadership Track）”或
“高级专科发展路线（Senior Specialist Track）”。
普通教师占整个教师团队的80％，
他们若选择“专业教师发展路线”，
可擢升为高级教师（Senior Teacher）、
特一级教师（Master Teacher I）及
特二级教师（Master Teacher II）。
目前只有约1000名高级教师（Senior Teacher）、
19名特一级教师（Master Teacher I）及
4名特二级教师（Master Teacher II），
这些高级和特级教师只占总教师团队约3.5％。
教育部也希望增加高级教师人数，
未来整个教师团队中，
有15%是首席特级教师、特级教师、主导教师与高级教师。
首席特级教师的级别等同于校长，相等于超级薪阶公务员。
特级教师的职位级别也将提升，与副校长同级。
教育部还增设“主导教师”，级别与部门主任相等。
首席特级教师与特级教师分别是全国与校区的个别科目教学法专家，
主导教师则是学校及校群的科目教学法专家，负责与其他教师分享教学法。
教育部也计划设立一个教师发展中心，做为教师们分享教学法的平台。
目前，有51所学校试行“专业学习小组”计划，这些学校的教师按所教的科目与年级被分配成4至6人的学习小组，小组内有不同年资、不同特长的教师，大家互相学习，互相观摩上课的情况，一同编写教案等。
2009年9月17日星期四
我是"四美"人
住在四美，已经有21年了。
对四美已经产生一股亲切的情怀。
这里之所以叫"四美"，
是因为原本仅有四条街道，
各街道有四大美人中的一个美人的照片。
她们是:西施、王昭君、貂婵、杨玉环。
贵妃（杨玉环）的美人图，在四美第一街，大牌101
王昭君在四美第四街，大牌226
至于貂蝉和西施又“住”在四美第？街，大牌？号，我就不太清楚了...
当年，四美刚建成时，仅有组屋、尚育小学、地铁和地铁站旁边的几间小店。
后来，“东点”EastPoint建好后，给我们这区的居民带来极大的方便。“四美”也同时再加了两条街道：第5和第六街。
当时“东点”属远东集团，我还记得当时有英保良的商店呢！
相信没有几个人记得East Point当时也有cineplex，我们还曾在Cineplex看过电影。
我爱“四美”的小，别人或许觉得她设施不足，我觉得足够了。
我爱她的“麻雀虽小，五脏俱全。”我爱她的宁静。
近年来，四美似乎大事发展：
尚育中学搬进四美，兴建樟宜医院，还有一幢幢的私人公寓也落户四美，目前还要再建私人设计的政府组屋……
“四美”肯定比往日更加繁忙了，然而，也因此渐渐失去原本的宁静......
不过，令我期待的是，我们附近终于有一间东区大学了。
第四所大学已定名为Singapore University of Technology and Design。
华文名称尚未公布，暂译为新加坡科技设计大学。
定2011年收生开课的新科大，
是本地第一所采用同美国和中国各一所顶尖大学合办模式的大学。
教育部已宣布美国麻省理工学院将是它的合作伙伴，
至于中国方面的合作大学预料将在今年底宣布。
从校名可见第四所大学将重视科技与设计学科。
教育部已透露它的院系暂定为设计与建筑、工程与应用科学、商业与资讯科技三大领域，预计每年收生800至1000人。
2009年9月16日星期三
教育部与多部门合作 助学生抗压防止自杀
[转载自早报]
教育部与保健促进局和精神科专家密切合作，采取全面措施培养学生的抗压能力及防止自杀。
此外，学校教师也接受培训以便及早辨识可能面对精神问题或压力的学生，而这些学生的相关资料也会转交给所属学校的辅导员。
教育部高级政务次长马善高说，当局自今年开始这么做，把曾接受心理辅导学生的完整资料在他升学后，转交给所属学校的辅导员，好让他们了解该名学生的情况。
他重申，教育部会为确保学生隐私，只有相关者及全职学校辅导员，才可以获取学生资料。
他也指出，学生自杀的主因包括同家人或朋友的感情出问题、无法达到家人或自我设定的要求，以及患上精神问题如忧郁症等。
教育部积极同保健促进局及心理卫生学院属下的儿童心理诊所的心理医生和心理学家合作，通过三方面帮助学生掌握社交及情绪管理能力。
当局也开发以小学和中学生为目标的精神健康教育配套，其中涵盖压力和情绪管理、建立自信及忧郁症等课题。
教师是学校里的第一道支援，经受训的教师可以辨认哪些学生面对精神压力并提供必要的基本援助，或将学生转介到由学校辅导员组成的第二道支援。
情况较复杂的学生，则会转介到第三道支援，包括儿童心理诊所精神科专家及其他社会服务机构。
教育部推行“社会心理健康反应，初期治疗与评估计划”也让教师接受专业培训，学习如何辨识忧郁症状及可能导致精神问题的行为。
马善高说，这项实验计划今年初在北部学校推出，希望今年底完成可推行到所有学校，让所有教师都掌握这方面的能力。
他说：“学校可以教育和帮助青少年，但家庭的支持也很重要。家长和家人可以帮助青少年为自己定下实际目标，同时建立起坚韧的个性，让他们能够应付生活上可能面对的各种挑战。”
教育部与保健促进局和精神科专家密切合作，采取全面措施培养学生的抗压能力及防止自杀。
此外，学校教师也接受培训以便及早辨识可能面对精神问题或压力的学生，而这些学生的相关资料也会转交给所属学校的辅导员。
教育部高级政务次长马善高说，当局自今年开始这么做，把曾接受心理辅导学生的完整资料在他升学后，转交给所属学校的辅导员，好让他们了解该名学生的情况。
他重申，教育部会为确保学生隐私，只有相关者及全职学校辅导员，才可以获取学生资料。
他也指出，学生自杀的主因包括同家人或朋友的感情出问题、无法达到家人或自我设定的要求，以及患上精神问题如忧郁症等。
教育部积极同保健促进局及心理卫生学院属下的儿童心理诊所的心理医生和心理学家合作，通过三方面帮助学生掌握社交及情绪管理能力。
当局也开发以小学和中学生为目标的精神健康教育配套，其中涵盖压力和情绪管理、建立自信及忧郁症等课题。
教师是学校里的第一道支援，经受训的教师可以辨认哪些学生面对精神压力并提供必要的基本援助，或将学生转介到由学校辅导员组成的第二道支援。
情况较复杂的学生，则会转介到第三道支援，包括儿童心理诊所精神科专家及其他社会服务机构。
教育部推行“社会心理健康反应，初期治疗与评估计划”也让教师接受专业培训，学习如何辨识忧郁症状及可能导致精神问题的行为。
马善高说，这项实验计划今年初在北部学校推出，希望今年底完成可推行到所有学校，让所有教师都掌握这方面的能力。
他说：“学校可以教育和帮助青少年，但家庭的支持也很重要。家长和家人可以帮助青少年为自己定下实际目标，同时建立起坚韧的个性，让他们能够应付生活上可能面对的各种挑战。”
教师愿景：引领-关怀-启发
[摘自8月28日的联合早报]
过去几年的教师愿景：
1997年推出的“重思考的学校，好学习的国民”
2005年推出的“少教多学”方针，
现在，新的教师宣言：
“Singapore Teachers: Lead. Care. Inspire.”
教育部希望通过愿景宣言，
让教师更专注于未来目标，提升教师团队的专业水平。
“引领”，
除了指引导学生外，
也鼓励教师成为行业中的领导者，与同事分享教学经验。
目前，学校里有51个“专业学习社群”（Professional Learning Communities），让教师们分享教学方法。
“关怀”，
包括教师对学生身心发展、品格塑造的关注；
“启发”包括激发学生对科目的兴趣与热爱等。
教育部将设立教师发展中心，
让教师能够聚集在一起，一同上课、交流，及社交。
巴伯（Michael Barber）受访时表示，
未来的教师除了向学生灌输知识，
也必须训练学生多方面的思考方式，
成为好的领导者，
并且能在与不同的人沟通和相处。
要做到这些，
教师必须不断学习，
确保今天教得比昨天好。
过去几年的教师愿景：
1997年推出的“重思考的学校，好学习的国民”
2005年推出的“少教多学”方针，
现在，新的教师宣言：
“Singapore Teachers: Lead. Care. Inspire.”
教育部希望通过愿景宣言，
让教师更专注于未来目标，提升教师团队的专业水平。
“引领”，
除了指引导学生外，
也鼓励教师成为行业中的领导者，与同事分享教学经验。
目前，学校里有51个“专业学习社群”（Professional Learning Communities），让教师们分享教学方法。
“关怀”，
包括教师对学生身心发展、品格塑造的关注；
“启发”包括激发学生对科目的兴趣与热爱等。
教育部将设立教师发展中心，
让教师能够聚集在一起，一同上课、交流，及社交。
巴伯（Michael Barber）受访时表示，
未来的教师除了向学生灌输知识，
也必须训练学生多方面的思考方式，
成为好的领导者，
并且能在与不同的人沟通和相处。
要做到这些，
教师必须不断学习，
确保今天教得比昨天好。
2009年9月2日星期三
教师节
又是教师节了，是学生向教师表示感谢的日子。
今年收到的礼物都颇实用，
笔记本，标贴纸，白板笔，红笔……
还有一些小食：巧克力，饼干；
更少不了学生亲手制作的卡片，
特别喜欢学生在卡片上，以歪歪斜斜的字，写出了他们的心声。
偶尔读到错别字，就一面摇头，一面微笑。
摇头是因为他们连写给老师的卡片也没用心检查，又犯上粗心的老毛病，与他们平时的作业一样。
微笑是因为可以肯定是孩子亲手制作的，诚意十足。
收到一位六年级的同学的卡片，特别窝心：
窝心是因为时隔五年了，你还记得···
能够成为学生学习生涯的部分美好记忆时，
比得到表现花红更有满足感！
我也记得你：
记得你是个热爱学习的学生，
记得你每当有新的学习时，眼睛发亮，脸上欣喜的模样···
老师的心声：
看到学生品行良好，愿意用功读书，热爱学习，我们就很满足了。
今年收到的礼物都颇实用，
笔记本，标贴纸，白板笔，红笔……
还有一些小食：巧克力，饼干；
更少不了学生亲手制作的卡片，
特别喜欢学生在卡片上，以歪歪斜斜的字，写出了他们的心声。
偶尔读到错别字，就一面摇头，一面微笑。
摇头是因为他们连写给老师的卡片也没用心检查，又犯上粗心的老毛病，与他们平时的作业一样。
微笑是因为可以肯定是孩子亲手制作的，诚意十足。
收到一位六年级的同学的卡片，特别窝心：
窝心是因为时隔五年了，你还记得···
能够成为学生学习生涯的部分美好记忆时，
比得到表现花红更有满足感！
我也记得你：
记得你是个热爱学习的学生，
记得你每当有新的学习时，眼睛发亮，脸上欣喜的模样···
老师的心声：
看到学生品行良好，愿意用功读书，热爱学习，我们就很满足了。
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