许多人愿意真诚地服侍别人，但对一些人而言，服侍其实是为了自己的利益。
主耶稣：
「在你们中间，谁愿为首，就必作众人的仆人。」
我们可以参加许多领袖训练的座谈会，
但只有那些会服侍的才是优秀的领导者。
2009年12月30日星期三
华文教改：参考三种外国华文水平鉴定模式
摘自早报(2009-12-30)
随着讲英语家庭增加，教育部接下来将制定一套更广泛的教学和测试系统，让学生按自己的能力和步伐学习华文。
教育部也将参考其他国际华文水平鉴定方式，探讨如何在本地灵活运用。
目前，委员会参考的华文水平鉴定考试包括：
1.中国的汉语水平考试、
2.国际中学会考(International Baccalaureate, IB)和
3.全美高中生升大学先修课程考试（Advanced Placement，AP）。
汉语水平考试是目前中国唯一用来考核母语非汉语者的标准中文测试；
AP是由美国大专院校委员会（College Board）主办的全美统一性考试，也是一种大学预修课，学生可通过此累积大学学分，美国和加拿大都有开办这项课程；
IB是本地不少国际学校采用的国际会考模式，目前有采用IB课程教学的主流学校只有英华中学（自主）。体育学校和艺术学校在他们学生升上高中时，也将开办这项课程。
这些测试模式针对的学生背景跟我国学生的家庭背景相似，
它们也较不注重书写，而是教导学生如何使用这个语言，和逐步建立他们使用起来的信心。
针对汉语水平考试，它的写作和口试分成很多级，比我国的华文教育分成更多单元，学生可以根据自己的进度达到更高的级别。
随着讲英语家庭增加，教育部接下来将制定一套更广泛的教学和测试系统，让学生按自己的能力和步伐学习华文。
教育部也将参考其他国际华文水平鉴定方式，探讨如何在本地灵活运用。
目前，委员会参考的华文水平鉴定考试包括：
1.中国的汉语水平考试、
2.国际中学会考(International Baccalaureate, IB)和
3.全美高中生升大学先修课程考试（Advanced Placement，AP）。
汉语水平考试是目前中国唯一用来考核母语非汉语者的标准中文测试；
AP是由美国大专院校委员会（College Board）主办的全美统一性考试，也是一种大学预修课，学生可通过此累积大学学分，美国和加拿大都有开办这项课程；
IB是本地不少国际学校采用的国际会考模式，目前有采用IB课程教学的主流学校只有英华中学（自主）。体育学校和艺术学校在他们学生升上高中时，也将开办这项课程。
这些测试模式针对的学生背景跟我国学生的家庭背景相似，
它们也较不注重书写，而是教导学生如何使用这个语言，和逐步建立他们使用起来的信心。
针对汉语水平考试，它的写作和口试分成很多级，比我国的华文教育分成更多单元，学生可以根据自己的进度达到更高的级别。
2009年12月21日星期一
全心信靠
上个星期一至四，参加了四天的教会退休营会。
今年的主题是，全心信靠。
在四天里专心听讲员读解哈巴谷书，
主题一：神啊，你有在做事吗？
1.不管眼前的情况如何，神今日仍在做事！
2.神按祂自己的计划做事。
3.神按祂自己的时间做事。
主题二：神啊，你这样做对吗？
讲员指出了信徒的信心产生疑惑的原因：
1.只定睛在周围的环境／眼前的现象，
2.以自己的角度（有限的）诠释神的旨意
3.以自己的理性为依据，只要不通过理性的就不相信。
因此，
讲员勉励我们当回到圣经认识神，建立正确神观，方能“稍微”明白神的旨意。
主题三：义人因信得生
1.讲员以迦勒底人之罪，要我们当成鉴戒…因为时间一到，神施行审判。
（他们自高自大、贪婪、积蓄不义之财、以强势暴力待人、行淫、以偶像为神。）
2.讲员勉励信徒信靠顺服：
因为一个全心信靠神的人，行神所喜悦，不行神所恶的。
主题四：神啊，我现在明白了
先知对神的计划有了新的认识，所以他发出了一个和之前的祷告很不一样的祷告。
“耶和华啊，求你在这些年间复兴你的作为，在这些年间显明出来；在发怒的时候以怜悯为念。”(v2)
先知哈巴谷明白：
1.神的作为从未改变。
先知在3章6节说，神的作为与古时一样。
神在古时候怎么样行动，在现在也照样怎么样行动。
先知求神复兴祂的作为，因他看到神的荣耀将要充满全地。
先知求神在发怒的时候以怜悯为念。
2.我们当忠于自己的岗位：
以敬拜荣耀祂、
以信心等候祂，
在忍耐等候的同时，忠心地服事。
3:17－19
虽然无花果树不发旺，葡萄树不结果，橄榄树也不效力，田地不出粮食，圈中绝了羊，棚内也没有牛。然而我要因耶和华欢欣，因救我的神喜乐。主耶和华是我的力量。他使我的脚快如母鹿的蹄。又使我稳行在高处。
虽然……这么多的不好的事情发生，有如我们生命中有许多坎坷的经历，但是神按祂的时间和方式做事，我们只要相信祂，祂要给我们开一条出路，让我们能站立的住.我们要因神欢欣喜乐,因祂不误事。
除了主题信息以外，还有主题歌“全心信靠”浓缩了哈巴谷的信息，一次又一次巩固了信息的内容。
这几天的灵修也是同步的，思想哈巴谷书。
专题“信心征服恐惧”也让我们在讨论中，带出在恐惧中信靠神。
营会筹委还选了许多与信靠相关的诗歌，真好！
今年的主题是，全心信靠。
在四天里专心听讲员读解哈巴谷书，
主题一：神啊，你有在做事吗？
1.不管眼前的情况如何，神今日仍在做事！
2.神按祂自己的计划做事。
3.神按祂自己的时间做事。
主题二：神啊，你这样做对吗？
讲员指出了信徒的信心产生疑惑的原因：
1.只定睛在周围的环境／眼前的现象，
2.以自己的角度（有限的）诠释神的旨意
3.以自己的理性为依据，只要不通过理性的就不相信。
因此，
讲员勉励我们当回到圣经认识神，建立正确神观，方能“稍微”明白神的旨意。
主题三：义人因信得生
1.讲员以迦勒底人之罪，要我们当成鉴戒…因为时间一到，神施行审判。
（他们自高自大、贪婪、积蓄不义之财、以强势暴力待人、行淫、以偶像为神。）
2.讲员勉励信徒信靠顺服：
因为一个全心信靠神的人，行神所喜悦，不行神所恶的。
主题四：神啊，我现在明白了
先知对神的计划有了新的认识，所以他发出了一个和之前的祷告很不一样的祷告。
“耶和华啊，求你在这些年间复兴你的作为，在这些年间显明出来；在发怒的时候以怜悯为念。”(v2)
先知哈巴谷明白：
1.神的作为从未改变。
先知在3章6节说，神的作为与古时一样。
神在古时候怎么样行动，在现在也照样怎么样行动。
先知求神复兴祂的作为，因他看到神的荣耀将要充满全地。
先知求神在发怒的时候以怜悯为念。
2.我们当忠于自己的岗位：
以敬拜荣耀祂、
以信心等候祂，
在忍耐等候的同时，忠心地服事。
3:17－19
虽然无花果树不发旺，葡萄树不结果，橄榄树也不效力，田地不出粮食，圈中绝了羊，棚内也没有牛。然而我要因耶和华欢欣，因救我的神喜乐。主耶和华是我的力量。他使我的脚快如母鹿的蹄。又使我稳行在高处。
虽然……这么多的不好的事情发生，有如我们生命中有许多坎坷的经历，但是神按祂的时间和方式做事，我们只要相信祂，祂要给我们开一条出路，让我们能站立的住.我们要因神欢欣喜乐,因祂不误事。
除了主题信息以外，还有主题歌“全心信靠”浓缩了哈巴谷的信息，一次又一次巩固了信息的内容。
这几天的灵修也是同步的，思想哈巴谷书。
专题“信心征服恐惧”也让我们在讨论中，带出在恐惧中信靠神。
营会筹委还选了许多与信靠相关的诗歌，真好！
2009年12月10日星期四
孩子需要吃保健品吗？
Q：该让孩子吃营养品吗？
A：吃营养品并不能保证孩子健康，均衡的饮食、适当的运动及规律的作息，才是健康之本。平时如果孩子六大类食物均衡摄取，也经常变换食物种类，身高与体重都有持续的成长，可以不需额外吃营养品。若因感冒或肠胃道不适导致胃口不佳，食物摄取量减少时，可以酌量补充维生素及矿物质。要注意的是，婴幼儿的肠胃道及器官发展还不稳定，如需补充，也要至少一岁以上比较合适。
Q：营养品怎么吃才能避免副作用？
A：只要不过量，通常对身体不会造成伤害。若要服用，可参考以下四个原则，以避免副作用。
1·服用有科学实证的营养品，在市面上贩售也比较久的，比较不会出问题。但是像蜂胶、葡萄籽等非身体“必需营养”，或民间口耳相传的偏方，尽量不要服用。
2·如果真的不清楚哪些可吃？怎么吃比较合适？可寻求专业营养师的意见。
3·两种以上营养品服用时间须错开。营养素间会有微妙的交互作用，不同营养品至少间隔一小时再服用；同品项营养品不要在同一天服用。例如服用维生素E及鱼油，大部分鱼油已含维生素E，应交错着吃，不要同天服用。
4·避免过量。不妨依产品指示的用量减量，偶尔忘了吃也没关系。四岁孩童每天的钙建议摄取量是600毫克，那么补充200毫克、400毫克都无所谓，因为日常饮食中也含钙质。
Q：孩子长不高，吃钙有帮助吗？
A：人体中99％的钙质存在于骨骼与牙齿内，是骨骼及牙齿成长的必需营养素。但是孩子长不高，不一定是缺乏钙，遗传、睡眠状况、运动量、情绪及压力都可能影响。如果孩子一天可以喝两杯牛奶（500cc），通常不会缺乏钙质，不喝牛奶的，可以给他酸乳酪及带骨的小鱼干当零食。天然食物中鱼类（连骨进食）、蛋类、深绿色蔬菜、豆腐及传统豆花等，也都有钙质。但是钙质要有效吸收，必需要有足量的维生素D，蛋黄、肝脏或是鱼肝油等都有维生素D。此外，每天不搽防晒油晒太阳十至十五分钟，也会促进活性维生素D合成。为了避免晒伤，可选择早上十点前，或傍晚四五点再出门。若要让孩子吃钙片，一定要注意分量。人体内的钙与磷、钙与镁须维持一定比例，过量的钙造成“钙磷比”、“钙镁比”失衡，反而让骨骼合成效果差，带来反效果。
Q：无论是胀气、便秘还是拉肚子，都有人建议给孩子吃乳酸菌，乳酸菌真的那么神奇吗？
A：乳酸菌就是好菌，能够调整小肠内菌落组成，抑制害菌，增进消化道防御能力，的确有助于改善腹泻、便秘等问题。
Q：吃鱼油真的会让孩子更聪明吗？
A：鱼油主要的成分是EPA和DHA的多元不饱和脂肪酸，存在于鲑鱼、鳕鱼、沙丁鱼、秋刀鱼等深海鱼类中。鱼油有助于保持脑神经健康发展，但有70％的脑神经在胎儿及婴儿时期就已经发展完成。可喜的是，近年的研究证明，脑细胞有再生的功能，鱼油仍可发挥功效。
市售鱼油的单位量通常很高，除非有特殊需求，否则小学以下的孩子无需直接服用鱼油。鱼油中的不饱和脂肪酸易氧化，市售鱼油通常会添加维生素E抗氧化。常常吃深海鱼的小朋友，要适量补充维生素E及C，以防氧化。
Q：孩子偏食，给他补充维生素好不好？
A：补充维生素应以综合维生素为主，因为综合锭剂中各种维生素含量都不高，通常不会过量或产生副作用。
维生素A、D、E、K为脂溶性，服用过量会囤积体内，不易排出，造成中毒。父母常喜欢让小朋友吃鱼肝油，但鱼肝油主要成分是维生素A与D，过量容易囤积体内中毒，引起脑压升高，不如在一般食物中如蛋黄、牛奶、红萝卜、动物肝脏中，摄取维生素A及D。
维生素B群及C是水溶性，过量较容易随着尿液排出，相对安全，但也会造成肾脏负担，或造成结石的情况，还是适量服用为宜。
本文摘自台湾亲子天下杂志10月号
A：吃营养品并不能保证孩子健康，均衡的饮食、适当的运动及规律的作息，才是健康之本。平时如果孩子六大类食物均衡摄取，也经常变换食物种类，身高与体重都有持续的成长，可以不需额外吃营养品。若因感冒或肠胃道不适导致胃口不佳，食物摄取量减少时，可以酌量补充维生素及矿物质。要注意的是，婴幼儿的肠胃道及器官发展还不稳定，如需补充，也要至少一岁以上比较合适。
Q：营养品怎么吃才能避免副作用？
A：只要不过量，通常对身体不会造成伤害。若要服用，可参考以下四个原则，以避免副作用。
1·服用有科学实证的营养品，在市面上贩售也比较久的，比较不会出问题。但是像蜂胶、葡萄籽等非身体“必需营养”，或民间口耳相传的偏方，尽量不要服用。
2·如果真的不清楚哪些可吃？怎么吃比较合适？可寻求专业营养师的意见。
3·两种以上营养品服用时间须错开。营养素间会有微妙的交互作用，不同营养品至少间隔一小时再服用；同品项营养品不要在同一天服用。例如服用维生素E及鱼油，大部分鱼油已含维生素E，应交错着吃，不要同天服用。
4·避免过量。不妨依产品指示的用量减量，偶尔忘了吃也没关系。四岁孩童每天的钙建议摄取量是600毫克，那么补充200毫克、400毫克都无所谓，因为日常饮食中也含钙质。
Q：孩子长不高，吃钙有帮助吗？
A：人体中99％的钙质存在于骨骼与牙齿内，是骨骼及牙齿成长的必需营养素。但是孩子长不高，不一定是缺乏钙，遗传、睡眠状况、运动量、情绪及压力都可能影响。如果孩子一天可以喝两杯牛奶（500cc），通常不会缺乏钙质，不喝牛奶的，可以给他酸乳酪及带骨的小鱼干当零食。天然食物中鱼类（连骨进食）、蛋类、深绿色蔬菜、豆腐及传统豆花等，也都有钙质。但是钙质要有效吸收，必需要有足量的维生素D，蛋黄、肝脏或是鱼肝油等都有维生素D。此外，每天不搽防晒油晒太阳十至十五分钟，也会促进活性维生素D合成。为了避免晒伤，可选择早上十点前，或傍晚四五点再出门。若要让孩子吃钙片，一定要注意分量。人体内的钙与磷、钙与镁须维持一定比例，过量的钙造成“钙磷比”、“钙镁比”失衡，反而让骨骼合成效果差，带来反效果。
Q：无论是胀气、便秘还是拉肚子，都有人建议给孩子吃乳酸菌，乳酸菌真的那么神奇吗？
A：乳酸菌就是好菌，能够调整小肠内菌落组成，抑制害菌，增进消化道防御能力，的确有助于改善腹泻、便秘等问题。
Q：吃鱼油真的会让孩子更聪明吗？
A：鱼油主要的成分是EPA和DHA的多元不饱和脂肪酸，存在于鲑鱼、鳕鱼、沙丁鱼、秋刀鱼等深海鱼类中。鱼油有助于保持脑神经健康发展，但有70％的脑神经在胎儿及婴儿时期就已经发展完成。可喜的是，近年的研究证明，脑细胞有再生的功能，鱼油仍可发挥功效。
市售鱼油的单位量通常很高，除非有特殊需求，否则小学以下的孩子无需直接服用鱼油。鱼油中的不饱和脂肪酸易氧化，市售鱼油通常会添加维生素E抗氧化。常常吃深海鱼的小朋友，要适量补充维生素E及C，以防氧化。
Q：孩子偏食，给他补充维生素好不好？
A：补充维生素应以综合维生素为主，因为综合锭剂中各种维生素含量都不高，通常不会过量或产生副作用。
维生素A、D、E、K为脂溶性，服用过量会囤积体内，不易排出，造成中毒。父母常喜欢让小朋友吃鱼肝油，但鱼肝油主要成分是维生素A与D，过量容易囤积体内中毒，引起脑压升高，不如在一般食物中如蛋黄、牛奶、红萝卜、动物肝脏中，摄取维生素A及D。
维生素B群及C是水溶性，过量较容易随着尿液排出，相对安全，但也会造成肾脏负担，或造成结石的情况，还是适量服用为宜。
本文摘自台湾亲子天下杂志10月号
2009年12月5日星期六
总理华文教学答问
总理华文教学答问： 好好教导英文背景的孩子
（转载自早报2009-12-05）
华文教学
本报昨天报道李显龙总理重申政府再次提出改进华文教学，是要肯定双语教育的重要。然而，随着外部环境的改变和国内情况的变化，华文教学方式也必须相应进行必要的更新，以确保语文能力和家庭语文背景不同的学生，都能透过专为他们特别设计的教学法去掌握以各自能力所能达到的最高水平。
他还透露教育部目前正在全面探讨这个课题，预计能在明年三月当国会拨款委员会辩论教育部的开支预算时，公布一些结果。
以下是李总理星期二结束对拉丁美洲的访问前，在古巴首都哈瓦那接受新加坡记者采访时，谈到华文教学部分的答问录。（问● 答○）
●：总理，政府针对目前关于华文教学的讨论，所要发出的信息是什么？
○：很简单的说，我们是要肯定双语政策，对这项基本政策，我们从未动摇。但是，我们的华文教学法必须更新，以适应环境的变化。这是因为情况一直都在变化，而学生的能力和语文背景也各有不同。
这是个极具挑战性的政策。因为世界上从没人尝试这么做。虽然世上也有其他双语社会，但是这些地方的双语都属于同个语系，人们学的是英语与法语、英语与斯堪的纳维亚语、英语与荷兰语或粤语与华语等，其中一种达到母语水平，另外一种也可以达到几乎相同的水平。但是，像我国这样要推行华英两种属于完全不同语种，而且难以学到相同水平的语文的国家，是绝无仅有的。
我们的情况一直在改变。就因为这样，我们也不断在更新政策。在1999年，我主持一项检讨过后，推出了中学华文B课程。到了2004年，也就是五年前，李资政也亲自参与另一次检讨工作，过后做了进一步的调整。我们至今都还在落实这些调整的过程中，因为一旦你改变教育政策，尾巴是很长的。
你现在开始改变，几年后有了课程提纲，然后从小学一年级开始，直到这些小一生上了六年级，已经是很多年后的事了。所以，第一批参加根据2004年检讨结果修订的课程的学生，要到明年才参加小六会考。我们现在还没达到那个阶段，但是已经必须开始向前看，然后自问什么已经改变了，并且预测什么样的趋势会出现，又该如何调整。这正是我们目前在尝试做的。
●：政府是不是感觉到我们实施双语政策的做法错误了？
○：我们必须根据世界的改变，以及我们在教导学生两种语文方面所学到的经验进行更新。世界出现了什么变化呢？在过去五年，随着中国对世界，包括新加坡，已越来越重要，这样的变化已是显而易见了。新加坡人也都越来越想把华文学好，已不再有人问“为什么要浪费时间学华文？”人人都明白华文很重要，也都想学好它，包括学生和他们的家长，而我们也必须帮助他们。修读高级华文的学生比例也提高了，‘O’水准考生修读高级华文的比例，自上一次进行教学改革以来，已增加了超过一倍，现在已达到27％。
双文化课程也非常受欢迎，学生也学得很好。他们花时间到中国参加几个月的浸濡，而今年也有好几名公共服务委员会海外优异奖学金得主，包括一名赢得总统奖学金的学生，选择到中国的大学深造，以修读学位课程。所以，这是一个非常宝贵的积极因素。新加坡人自发地想学习华文，并且了解它的重要性。我们应该抓住这个机会，好让学得好的学生能争取达到最高的水平。
然而与此同时，本地的人口组合和语文环境也在变化。当我在1999年检讨华文教学时，有43％的华族小一学生在家里是讲英语。现在的情形刚好相反，有59％的华族小一生是来自主要讲英语的家庭。在家里讲华语的已成了少数。
家庭环境对孩子的用语习惯和学习能力起到很大的影响。你是一个星期在教室里学几个小时的华文，还是上学前就已学习华文，自然而然会讲华语，而且懂得发音、识字、文法、表达方法、成语和语法，在学校上课只是把所懂得的东西正规化，这两者之间简直是天渊之别。我们必须承认社会的用语习惯已经改变，并让我们的制度能够适应，以使它能对人数更多的讲英语学生发挥效用。
第三个因素是科技日新月异，即使只是过去几年，已经进步不少。当我在学校念书的时候，学生都捧着字典，当要找个字或单词的时候，都会翻查字典，然后在上面打勾。但是，当你下一次想找已经忘了的字时，又要重新去翻找。现在我们有了电子词典，用汉语拼音也能进行电脑输入，互联网上还有翻译软件和阅读软件。电脑输入及翻译软件等都将改变学生学习华文的情况。以华文报的Omy双语网站为例，现在你不只可以阅读，还可以点击，让它把文章念出来，而且念的时候不是像机器人，而是像真人在说话，发音和音调都很自然，水准非常高。
所以，从一个阅读华文或学习华文的人的角度看，这是完全不同的经验。而对一个在工作上需要用到华文的人来说，这也是不一样的经验。在中国，现在人人都用电脑输入文字，年轻人习惯了键盘，真要他们拿起笔来书写，连笔画都不记得了。他们虽认得那个字，却写不出来。笔画、笔画的顺序、架构等，这些得查了才知道。
“3488”竟是“暂时拜拜”
现在实际的情况已经改变了，如何写字也改变了。你可能会发简讯、写简短的电邮，而这也可能是你会读到的。你也可能会读到互联网上的帖子，写法都很随意，也使用各种奇奇怪怪的缩写。有一次我跟一个年轻人用华文互发信息，对方输入 “3488”，我问“3488”到底是什么意思，原来竟是“暂时拜拜”。像这样的缩写和谐音词很多，已成为隐语的一部分。如果语文教学还是传统、正统那一套，就没法教会学生这些了，而他们也不会用到你所教的那些。学生只会学到非常正规的语文，但是这些都不是他们在现实生活中会接触到的。
因此，我们教学生的必须是他们觉得在日常生活中有用的，也是他们在现实生活中会用到的书写方式。少数人可能偶尔要写正式的华文作文，甚至写小品文或文章。但是对多数人来说，在日常生活中阅读的时候更多，也更可能听跟讲，而不是阅读和书写。你比较常会读到的是短文，而不是段落冗长的乏味文章和很多的词语。我听你说，然后回答你，要这么做，书写必须自在和流利。
以现在的语言环境和新科技来说，考试的方式也应该相应改变，并且采用信息科技。因此，在考试的时候，你可以带电子词典，更理想的是每人都有个键盘，必须利用键盘输入答案，而不是背负死记硬背的压力和用手书写。所以我们必须把这些改变都考虑在内，使教学跟得上时代。
最大的差别当然是学生是以英语还是华语作为家庭用语。我们要所有的学生都能学习，不过教一名对华文完全陌生的学生和教一名已把华文视为母语的学生，不能用同样的方法。国外有很多教成人学习华文第二语文的教学经验，教育部也在一些学校进行实验，更常用英语来教来自讲英语家庭的学生学习华文。所以，当你念出“苹果”时，已经知道苹果是什么东西，只需把“apple”写下来。又或者你读到“民主”，你就说“democracy”。如果你尝试用华文来解释什么是“民主”，那你的解释可能还需要更多的解释，到头来孩子们是很难学好的。
因此，我们要教导这两类学生，就必须发展出新的教法来好好教导英文背景的孩子，并透过恰当的方式去考核他们的成绩。这些都是我们必须作出的改变。
我理解华文教师因外在环境改变，政府必须调整政策，而他们也必须跟着调整教学法，在工作上面对很大的困难。我也到学校视察，知道他们如何努力去尝试创新的教学法，包括透过角色扮演去让学生表演话剧小品和音乐剧，还利用视听教材等许多的方法去教导学生表达，以设法激发他们学习和使用这门语文的兴趣。这绝不是一份轻松的工作。
坚持“知其不可为而为之”
在《早报星期天》，李慧玲在文章中提到华文教师如何发挥“百折不挠”的精神。确实是如此。要做好这份工作，他们就必须有热情，也要坚持“知其不可为而为之”的信念，以竭尽所能地争取所可能达到的效果。因此，我在此要向他们致敬。但是与此同时，我们也必须协助他们适应新的环境和了解社会的变化，并且帮助他们学习新的技巧和设计教材，以能够好好教导跟过去不同的学生。
我们现在已不能回到《联合早报》一些读者和我在上世纪五六十年代念书的时候。当年我们的整个环境都是华文环境，所有的科目都用华文来教，学生之间也用华语交谈，整个体系已经假定学生都已懂得华文，课堂里教学的目的只是让学生的语文水平精益求精，让他们学习更多词汇，并了解文学、成语和典故等，把学生们培养成有文化、有学问的读书人。我们现在已经没有这样的条件了。
我们要设法在一个讲英语的环境中，把全人口的华文和其他母语的水平维持在足以在工作上应用的熟练水平。然而，对一门语文能掌握到什么程度，也要看个人的语文能力和语文背景，以及家庭背景。一些人能够达到几乎相当于第一语文的水平，可以加入双文化课程，但是大多数人都应该能达到实际使用的水平，其中一些是来自讲华语家庭，一些也来自讲英语家庭。因为许多来自讲英语家庭的学生，实际上也有很强的学习语文能力，其中很多的高级华文也考得很好的成绩。
但是，一些来自讲英语家庭的学生，学习华文时无论作出多大努力，都会面对很大的困难。他们在学校的学业成绩可能一般都比较弱，但并非全都如此。一个人的语文能力和一般学术能力的直接关联并非那么密。我们常会看到一些学生很聪明，学习华文却有很大的困难。所以，我们必须为这群学生设定比较实际的教学水平，以此作为学习目标，而不会把其他学生的水平都拉低。这正是我们设立华文B课程的原因。
为此，我们有必要适应语文背景和学习能力不同的各类学生，为他们量身定制特别的教学法。我们必须承认这个现实，并以此为基础去使我们的制度成功。
每个人要学好一门语文，都必须付出努力，这不可能是个轻松的过程。你不可能只是在洗澡时听听华语流行歌曲，或者以为每晚看电视肥皂剧或综艺节目，就可以毫不费力地掌握这门语文，既能听又能讲。你必须付出心血努力记住一些词汇、语法和表达方式。我们应该尽量让学生多学一点，因此他们始终都会面对学好的压力。然而，学生所付出的努力也必须是实际和合理的，并且要与他们的能力相称，而学生所能达到的水平，也会因人而异。
●：所以，这并非是个在我们的双语政策上开倒车的问题？
○：每当我们提出母语课题时，立刻会有两种反应。一群是讨厌这门科目的，他们会说“你看，我的看法一直都是正确的，现在你终于承认是自己错了”。另外一群则会说母语是神圣不可侵犯的，不该去触碰它，也不要干扰它，就让它维持现状。但是，这样的见解总是聚焦于过去。我们不是要争论过去的事情，而是要仔细考虑未来怎么做才是最好的。对母语教学，我们一定要争取成功，因为这对新加坡至关重要，不只是在经济上，还关系到人们在全球化世界中作为新加坡人、作为亚洲人的认同感。
但是与此同时，人们也应该知道自己能达到什么水平，以及要怎么做才能达到自己所要争取达到的水平。这正是我们尝试在做的事情。教育部目前正在探讨这个课题，预计能在明年三月国会拨款委员会辩论教育部的开支预算时公布一些结果。
●：对那些担忧如果不断让这个语文简单化、终有一天会失去其内涵的人，你要如何说服他们？
○：政府必须决定怎么做才是正确的。如果你看过去几年所取得的成绩，修读高级华文的学生比例已经增加了，就会知道这是因为学生都能修读高级华文，而且对此很感兴趣。
但是在另外一边，我们也有学生在学习华文时面对很大的困难。我们已做了一些调整，一部分原因是我们并非以正确的方法去教导他们。所以，我们必须调整教学的方式，以更好地适应他们的背景，并以新的方法去教导他们学习这门新语文，同时也要为他们设定适合他们的学习水平，以使我们有多种不同的目标和水平。这是我们必须持续进行的工作，并且要不断地尝试在教育上正确，而且也在教学法和学术上符合学生利益的做法。
如果你把它政治化，问在教导华文、英文或科学方面，怎么做才会受到欢迎，那我们的做法将害了孩子。因此，我们必须决定什么才是在教育上正确，而且是符合他们学习能力的最佳华文教学法，从而引起他们的学习兴趣，而不是造成他们厌恶。这是我们要尝试达到的目的。
（转载自早报2009-12-05）
华文教学
本报昨天报道李显龙总理重申政府再次提出改进华文教学，是要肯定双语教育的重要。然而，随着外部环境的改变和国内情况的变化，华文教学方式也必须相应进行必要的更新，以确保语文能力和家庭语文背景不同的学生，都能透过专为他们特别设计的教学法去掌握以各自能力所能达到的最高水平。
他还透露教育部目前正在全面探讨这个课题，预计能在明年三月当国会拨款委员会辩论教育部的开支预算时，公布一些结果。
以下是李总理星期二结束对拉丁美洲的访问前，在古巴首都哈瓦那接受新加坡记者采访时，谈到华文教学部分的答问录。（问● 答○）
●：总理，政府针对目前关于华文教学的讨论，所要发出的信息是什么？
○：很简单的说，我们是要肯定双语政策，对这项基本政策，我们从未动摇。但是，我们的华文教学法必须更新，以适应环境的变化。这是因为情况一直都在变化，而学生的能力和语文背景也各有不同。
这是个极具挑战性的政策。因为世界上从没人尝试这么做。虽然世上也有其他双语社会，但是这些地方的双语都属于同个语系，人们学的是英语与法语、英语与斯堪的纳维亚语、英语与荷兰语或粤语与华语等，其中一种达到母语水平，另外一种也可以达到几乎相同的水平。但是，像我国这样要推行华英两种属于完全不同语种，而且难以学到相同水平的语文的国家，是绝无仅有的。
我们的情况一直在改变。就因为这样，我们也不断在更新政策。在1999年，我主持一项检讨过后，推出了中学华文B课程。到了2004年，也就是五年前，李资政也亲自参与另一次检讨工作，过后做了进一步的调整。我们至今都还在落实这些调整的过程中，因为一旦你改变教育政策，尾巴是很长的。
你现在开始改变，几年后有了课程提纲，然后从小学一年级开始，直到这些小一生上了六年级，已经是很多年后的事了。所以，第一批参加根据2004年检讨结果修订的课程的学生，要到明年才参加小六会考。我们现在还没达到那个阶段，但是已经必须开始向前看，然后自问什么已经改变了，并且预测什么样的趋势会出现，又该如何调整。这正是我们目前在尝试做的。
●：政府是不是感觉到我们实施双语政策的做法错误了？
○：我们必须根据世界的改变，以及我们在教导学生两种语文方面所学到的经验进行更新。世界出现了什么变化呢？在过去五年，随着中国对世界，包括新加坡，已越来越重要，这样的变化已是显而易见了。新加坡人也都越来越想把华文学好，已不再有人问“为什么要浪费时间学华文？”人人都明白华文很重要，也都想学好它，包括学生和他们的家长，而我们也必须帮助他们。修读高级华文的学生比例也提高了，‘O’水准考生修读高级华文的比例，自上一次进行教学改革以来，已增加了超过一倍，现在已达到27％。
双文化课程也非常受欢迎，学生也学得很好。他们花时间到中国参加几个月的浸濡，而今年也有好几名公共服务委员会海外优异奖学金得主，包括一名赢得总统奖学金的学生，选择到中国的大学深造，以修读学位课程。所以，这是一个非常宝贵的积极因素。新加坡人自发地想学习华文，并且了解它的重要性。我们应该抓住这个机会，好让学得好的学生能争取达到最高的水平。
然而与此同时，本地的人口组合和语文环境也在变化。当我在1999年检讨华文教学时，有43％的华族小一学生在家里是讲英语。现在的情形刚好相反，有59％的华族小一生是来自主要讲英语的家庭。在家里讲华语的已成了少数。
家庭环境对孩子的用语习惯和学习能力起到很大的影响。你是一个星期在教室里学几个小时的华文，还是上学前就已学习华文，自然而然会讲华语，而且懂得发音、识字、文法、表达方法、成语和语法，在学校上课只是把所懂得的东西正规化，这两者之间简直是天渊之别。我们必须承认社会的用语习惯已经改变，并让我们的制度能够适应，以使它能对人数更多的讲英语学生发挥效用。
第三个因素是科技日新月异，即使只是过去几年，已经进步不少。当我在学校念书的时候，学生都捧着字典，当要找个字或单词的时候，都会翻查字典，然后在上面打勾。但是，当你下一次想找已经忘了的字时，又要重新去翻找。现在我们有了电子词典，用汉语拼音也能进行电脑输入，互联网上还有翻译软件和阅读软件。电脑输入及翻译软件等都将改变学生学习华文的情况。以华文报的Omy双语网站为例，现在你不只可以阅读，还可以点击，让它把文章念出来，而且念的时候不是像机器人，而是像真人在说话，发音和音调都很自然，水准非常高。
所以，从一个阅读华文或学习华文的人的角度看，这是完全不同的经验。而对一个在工作上需要用到华文的人来说，这也是不一样的经验。在中国，现在人人都用电脑输入文字，年轻人习惯了键盘，真要他们拿起笔来书写，连笔画都不记得了。他们虽认得那个字，却写不出来。笔画、笔画的顺序、架构等，这些得查了才知道。
“3488”竟是“暂时拜拜”
现在实际的情况已经改变了，如何写字也改变了。你可能会发简讯、写简短的电邮，而这也可能是你会读到的。你也可能会读到互联网上的帖子，写法都很随意，也使用各种奇奇怪怪的缩写。有一次我跟一个年轻人用华文互发信息，对方输入 “3488”，我问“3488”到底是什么意思，原来竟是“暂时拜拜”。像这样的缩写和谐音词很多，已成为隐语的一部分。如果语文教学还是传统、正统那一套，就没法教会学生这些了，而他们也不会用到你所教的那些。学生只会学到非常正规的语文，但是这些都不是他们在现实生活中会接触到的。
因此，我们教学生的必须是他们觉得在日常生活中有用的，也是他们在现实生活中会用到的书写方式。少数人可能偶尔要写正式的华文作文，甚至写小品文或文章。但是对多数人来说，在日常生活中阅读的时候更多，也更可能听跟讲，而不是阅读和书写。你比较常会读到的是短文，而不是段落冗长的乏味文章和很多的词语。我听你说，然后回答你，要这么做，书写必须自在和流利。
以现在的语言环境和新科技来说，考试的方式也应该相应改变，并且采用信息科技。因此，在考试的时候，你可以带电子词典，更理想的是每人都有个键盘，必须利用键盘输入答案，而不是背负死记硬背的压力和用手书写。所以我们必须把这些改变都考虑在内，使教学跟得上时代。
最大的差别当然是学生是以英语还是华语作为家庭用语。我们要所有的学生都能学习，不过教一名对华文完全陌生的学生和教一名已把华文视为母语的学生，不能用同样的方法。国外有很多教成人学习华文第二语文的教学经验，教育部也在一些学校进行实验，更常用英语来教来自讲英语家庭的学生学习华文。所以，当你念出“苹果”时，已经知道苹果是什么东西，只需把“apple”写下来。又或者你读到“民主”，你就说“democracy”。如果你尝试用华文来解释什么是“民主”，那你的解释可能还需要更多的解释，到头来孩子们是很难学好的。
因此，我们要教导这两类学生，就必须发展出新的教法来好好教导英文背景的孩子，并透过恰当的方式去考核他们的成绩。这些都是我们必须作出的改变。
我理解华文教师因外在环境改变，政府必须调整政策，而他们也必须跟着调整教学法，在工作上面对很大的困难。我也到学校视察，知道他们如何努力去尝试创新的教学法，包括透过角色扮演去让学生表演话剧小品和音乐剧，还利用视听教材等许多的方法去教导学生表达，以设法激发他们学习和使用这门语文的兴趣。这绝不是一份轻松的工作。
坚持“知其不可为而为之”
在《早报星期天》，李慧玲在文章中提到华文教师如何发挥“百折不挠”的精神。确实是如此。要做好这份工作，他们就必须有热情，也要坚持“知其不可为而为之”的信念，以竭尽所能地争取所可能达到的效果。因此，我在此要向他们致敬。但是与此同时，我们也必须协助他们适应新的环境和了解社会的变化，并且帮助他们学习新的技巧和设计教材，以能够好好教导跟过去不同的学生。
我们现在已不能回到《联合早报》一些读者和我在上世纪五六十年代念书的时候。当年我们的整个环境都是华文环境，所有的科目都用华文来教，学生之间也用华语交谈，整个体系已经假定学生都已懂得华文，课堂里教学的目的只是让学生的语文水平精益求精，让他们学习更多词汇，并了解文学、成语和典故等，把学生们培养成有文化、有学问的读书人。我们现在已经没有这样的条件了。
我们要设法在一个讲英语的环境中，把全人口的华文和其他母语的水平维持在足以在工作上应用的熟练水平。然而，对一门语文能掌握到什么程度，也要看个人的语文能力和语文背景，以及家庭背景。一些人能够达到几乎相当于第一语文的水平，可以加入双文化课程，但是大多数人都应该能达到实际使用的水平，其中一些是来自讲华语家庭，一些也来自讲英语家庭。因为许多来自讲英语家庭的学生，实际上也有很强的学习语文能力，其中很多的高级华文也考得很好的成绩。
但是，一些来自讲英语家庭的学生，学习华文时无论作出多大努力，都会面对很大的困难。他们在学校的学业成绩可能一般都比较弱，但并非全都如此。一个人的语文能力和一般学术能力的直接关联并非那么密。我们常会看到一些学生很聪明，学习华文却有很大的困难。所以，我们必须为这群学生设定比较实际的教学水平，以此作为学习目标，而不会把其他学生的水平都拉低。这正是我们设立华文B课程的原因。
为此，我们有必要适应语文背景和学习能力不同的各类学生，为他们量身定制特别的教学法。我们必须承认这个现实，并以此为基础去使我们的制度成功。
每个人要学好一门语文，都必须付出努力，这不可能是个轻松的过程。你不可能只是在洗澡时听听华语流行歌曲，或者以为每晚看电视肥皂剧或综艺节目，就可以毫不费力地掌握这门语文，既能听又能讲。你必须付出心血努力记住一些词汇、语法和表达方式。我们应该尽量让学生多学一点，因此他们始终都会面对学好的压力。然而，学生所付出的努力也必须是实际和合理的，并且要与他们的能力相称，而学生所能达到的水平，也会因人而异。
●：所以，这并非是个在我们的双语政策上开倒车的问题？
○：每当我们提出母语课题时，立刻会有两种反应。一群是讨厌这门科目的，他们会说“你看，我的看法一直都是正确的，现在你终于承认是自己错了”。另外一群则会说母语是神圣不可侵犯的，不该去触碰它，也不要干扰它，就让它维持现状。但是，这样的见解总是聚焦于过去。我们不是要争论过去的事情，而是要仔细考虑未来怎么做才是最好的。对母语教学，我们一定要争取成功，因为这对新加坡至关重要，不只是在经济上，还关系到人们在全球化世界中作为新加坡人、作为亚洲人的认同感。
但是与此同时，人们也应该知道自己能达到什么水平，以及要怎么做才能达到自己所要争取达到的水平。这正是我们尝试在做的事情。教育部目前正在探讨这个课题，预计能在明年三月国会拨款委员会辩论教育部的开支预算时公布一些结果。
●：对那些担忧如果不断让这个语文简单化、终有一天会失去其内涵的人，你要如何说服他们？
○：政府必须决定怎么做才是正确的。如果你看过去几年所取得的成绩，修读高级华文的学生比例已经增加了，就会知道这是因为学生都能修读高级华文，而且对此很感兴趣。
但是在另外一边，我们也有学生在学习华文时面对很大的困难。我们已做了一些调整，一部分原因是我们并非以正确的方法去教导他们。所以，我们必须调整教学的方式，以更好地适应他们的背景，并以新的方法去教导他们学习这门新语文，同时也要为他们设定适合他们的学习水平，以使我们有多种不同的目标和水平。这是我们必须持续进行的工作，并且要不断地尝试在教育上正确，而且也在教学法和学术上符合学生利益的做法。
如果你把它政治化，问在教导华文、英文或科学方面，怎么做才会受到欢迎，那我们的做法将害了孩子。因此，我们必须决定什么才是在教育上正确，而且是符合他们学习能力的最佳华文教学法，从而引起他们的学习兴趣，而不是造成他们厌恶。这是我们要尝试达到的目的。
2009年12月4日星期五
华文教学方式需更新
李总理：华文教学方式需更新，让不同学生达各自高峰
（转载自早报2009-12-04）
政府最近再次提出改进华文教学，是要肯定双语教育的重要，不会对推行了40多年，并已在经济价值和文化认同上发挥积极作用的双语政策改弦易辙。
然而，随着外部环境的改变和国内情况的变化，华文教学方式也必须相应进行必要的更新，以确保语文能力和家庭语文背景不同的学生，都能透过专为他们特别设计的教学法去掌握以各自能力所能达到的最高水平。
明年二月公布结果
李显龙总理在强调双语政策的价值和让条件不同的学生能以不同的方式学习华文的重要性时，透露教育部目前正在全面探讨这个课题，并且研究改进教学法，预计能在明年二月国会拨款委员会辩论教育部的开支预算时，公布一些结果。
内阁资政李光耀最近为新加坡华文教研中心主持开幕式时，针对双语政策和华文教学发表的谈话，引起讲华语和讲英语社群的热烈讨论。李总理星期二结束对拉丁美洲的访问前，在古巴首都哈瓦那接受新加坡记者采访时对此作出反应，强调双语政策作为我国的基石，政府继续贯彻实行的大方向不变。
“很简单的说，我们是要肯定双语政策，对这项基本政策从未动摇。但是，我们的华文教学法必须更新，以适应环境的变化。”
他指出，推行华英双语是个非常具挑战性的政策，因为这是两种非常不同的语文，政府过去都不断对华文教学进行检讨，最近两次是在1999年和2004年。李资政还参与了2004年的检讨工作，那一次检讨后所作的调整，至今还在落实过程中，首批修读新课程的学生，要到明年才参加小六会考。
李总理也注意到每当政府提出母语课题时，总会立刻有两种完全不同的反应。
“我们不是要争论过去的事情，而是要仔细考虑未来怎么做才是最好的。对母语教学，我们一定要争取成功，因为这对新加坡至关重要。不只是在经济上，还关系到人们在全球化世界中作为新加坡人、作为亚洲人的认同感。与此同时，人们也应该知道自己能达到什么水平，以及要怎么做才能达到自己所要争取达到的水平。这正是我们尝试在做的事情。”
他解释促使政府考虑再次对华文教学法作出调整的重要因素有三个。一是随着中国对世界，包括新加坡，已越来越重要，人人都想把华文学好，不再有学生或家长嫌学华文是在浪费时间。这从修读高级华文的‘O’水准考生比例，自2004年进行教学改革之后已倍增至27％可见一斑。同时，双文化课程也越来越受欢迎，学生也学得很好。
另外，今年也有好几名公共服务委员会海外优异奖学金得主，包括一名赢得总统奖学金的学生，选择到中国的大学深造。
“所以，这是一个非常宝贵的积极因素。新加坡人自发地想学习华文，并且了解它的重要性。我们应该抓住这个机会，好让学得好的学生能争取达到最高的水平。”
然而，尽管外部环境有利，但是本地的语言环境这些年来的变化，却使得更多学生缺乏在家里讲华语的条件。
“当我在1999年检讨华文教学时，有43％的华族小一学生在家里讲英语。现在的情形刚好相反，有59％的华族小一生是来自主要讲英语的家庭。在家里讲华语的已成了少数。”
李总理说：“家庭环境对孩子的用语习惯和学习能力起到很大的影响。你是一个星期在教室里学几个小时的华文，还是上学前就已学习华文，自然而然会讲华语，而且懂得发音、识字、文法、表达方法、成语和语法，在学校上课只是把所懂得的东西正规化，这两者之间简直是天渊之别。我们必须承认社会的用语习惯已经改变，并让我们的制度能够适应，以使它能对人数更多的讲英语学生发挥效用。”
至于第三大因素，则是科技日新月异，电脑输入及翻译软件等都将改变学生学习华文的情况。他举华文报的Omy双语网站为例，指出上面的文章都能由软件很自然地读出来，这些都会令人们学习华文时有不同的经验。
李总理认为任何一门语文的教学，都不可闭门造车，罔顾环境对语言实用性的影响。因此，如果学生学习华文的目的是至少能使用这门语言，当面对家中讲英语的学生时，适度地使用英文教学要是能达到目的，那何乐而不为呢？
（转载自早报2009-12-04）
政府最近再次提出改进华文教学，是要肯定双语教育的重要，不会对推行了40多年，并已在经济价值和文化认同上发挥积极作用的双语政策改弦易辙。
然而，随着外部环境的改变和国内情况的变化，华文教学方式也必须相应进行必要的更新，以确保语文能力和家庭语文背景不同的学生，都能透过专为他们特别设计的教学法去掌握以各自能力所能达到的最高水平。
明年二月公布结果
李显龙总理在强调双语政策的价值和让条件不同的学生能以不同的方式学习华文的重要性时，透露教育部目前正在全面探讨这个课题，并且研究改进教学法，预计能在明年二月国会拨款委员会辩论教育部的开支预算时，公布一些结果。
内阁资政李光耀最近为新加坡华文教研中心主持开幕式时，针对双语政策和华文教学发表的谈话，引起讲华语和讲英语社群的热烈讨论。李总理星期二结束对拉丁美洲的访问前，在古巴首都哈瓦那接受新加坡记者采访时对此作出反应，强调双语政策作为我国的基石，政府继续贯彻实行的大方向不变。
“很简单的说，我们是要肯定双语政策，对这项基本政策从未动摇。但是，我们的华文教学法必须更新，以适应环境的变化。”
他指出，推行华英双语是个非常具挑战性的政策，因为这是两种非常不同的语文，政府过去都不断对华文教学进行检讨，最近两次是在1999年和2004年。李资政还参与了2004年的检讨工作，那一次检讨后所作的调整，至今还在落实过程中，首批修读新课程的学生，要到明年才参加小六会考。
李总理也注意到每当政府提出母语课题时，总会立刻有两种完全不同的反应。
“我们不是要争论过去的事情，而是要仔细考虑未来怎么做才是最好的。对母语教学，我们一定要争取成功，因为这对新加坡至关重要。不只是在经济上，还关系到人们在全球化世界中作为新加坡人、作为亚洲人的认同感。与此同时，人们也应该知道自己能达到什么水平，以及要怎么做才能达到自己所要争取达到的水平。这正是我们尝试在做的事情。”
他解释促使政府考虑再次对华文教学法作出调整的重要因素有三个。一是随着中国对世界，包括新加坡，已越来越重要，人人都想把华文学好，不再有学生或家长嫌学华文是在浪费时间。这从修读高级华文的‘O’水准考生比例，自2004年进行教学改革之后已倍增至27％可见一斑。同时，双文化课程也越来越受欢迎，学生也学得很好。
另外，今年也有好几名公共服务委员会海外优异奖学金得主，包括一名赢得总统奖学金的学生，选择到中国的大学深造。
“所以，这是一个非常宝贵的积极因素。新加坡人自发地想学习华文，并且了解它的重要性。我们应该抓住这个机会，好让学得好的学生能争取达到最高的水平。”
然而，尽管外部环境有利，但是本地的语言环境这些年来的变化，却使得更多学生缺乏在家里讲华语的条件。
“当我在1999年检讨华文教学时，有43％的华族小一学生在家里讲英语。现在的情形刚好相反，有59％的华族小一生是来自主要讲英语的家庭。在家里讲华语的已成了少数。”
李总理说：“家庭环境对孩子的用语习惯和学习能力起到很大的影响。你是一个星期在教室里学几个小时的华文，还是上学前就已学习华文，自然而然会讲华语，而且懂得发音、识字、文法、表达方法、成语和语法，在学校上课只是把所懂得的东西正规化，这两者之间简直是天渊之别。我们必须承认社会的用语习惯已经改变，并让我们的制度能够适应，以使它能对人数更多的讲英语学生发挥效用。”
至于第三大因素，则是科技日新月异，电脑输入及翻译软件等都将改变学生学习华文的情况。他举华文报的Omy双语网站为例，指出上面的文章都能由软件很自然地读出来，这些都会令人们学习华文时有不同的经验。
李总理认为任何一门语文的教学，都不可闭门造车，罔顾环境对语言实用性的影响。因此，如果学生学习华文的目的是至少能使用这门语言，当面对家中讲英语的学生时，适度地使用英文教学要是能达到目的，那何乐而不为呢？
赞扬“百折不挠”精神 总理向华文教师致敬
（转载自早报2009-12-04）
总理以本身到学校视察所见，肯定了现在的华文教师已在积极使用各种教学法，包括让学生透过角色扮演或利用话剧小品去传达不同信息，以设法激发学生的学习兴趣。
对于华文教师这些年来设法透过新颖的教学法去激起学生学习华文的兴趣所作的努力，李总理也公开给予肯定，并向他们致敬。
他表示理解华文教师因外在环境改变，政府必须调整政策，而他们也必须调整教学法，在工作上面对很大的困难。
他引述本报高级执行编辑李慧玲上星期天发表的一篇评论，赞扬这群怀着“百折不挠”精神的华文教师常因大环境的改变，而必须适应政府对教育政策所作出的相应调整，工作也要一再作出调整。
“如果他们对教学没有热情，又怎能做到竭尽所能，坚持‘知其不可为而为之’的信念？”
李总理指出，华文教师的难处还在于处在一个以英语为主流的环境中，还要帮助学生达到工作水平的华文。而这同时也反映了新加坡实行双语政策所面对的挑战。
他说，虽然世界上也有其他双语社会，但是这些地方的双语都属于同个语系，人们学的是英语与法语、英语与斯堪的纳维亚语、英语与荷兰语或粤语与华语等，其中一种达到母语水平，另外一种也可以达到几乎相同的水平，但是像我国这样同时推行华英两种属于完全不同语种语文的国家，是绝无仅有的。
他认为正因华英两种语文是差异非常大的语文，因此从先天来说，人们本来就很难把它们学到同一水平。
另一个困难是教学改革向来都需要很长一段时间才能见效，即使现在就开始，新课程也要几年后才能出炉，再从小一开始教起，等到学生参加小六会考时验证效果，已是多年后的事了。
“第一批在2004年由李资政参与进行改革的新课程下学习的小学生，要到明年才参加小六会考。那一步我们还没达到，但这是个瞬息万变的时代，我们现在就必须向前看，预测会出现什么改变，又该如何调整应对。这正是政府尝试在做的。”
他强调在学生因学习华文的条件不同而面对极大困难的情况下，政府必须决定怎么做才是正确的，而调整教学法的目的是要适应他们的情况，让他们能更好地学习一门新语文，同时也要为他们设定适合的学习水平，以让他们达到不同的标准。同时，政府所尝试的做法也必须是在教育上站得住脚，而且在教学法和学术上符合学生利益的。
“如果你把它政治化，问在教导华文、英文或科学方面，怎么做才会受到欢迎，那我们的做法将害了孩子。因此，我们必须决定什么才是在教育上正确，而且是符合他们学习能力的最佳华文教学法，从而引起他们的学习兴趣，而不是造成他们厌恶。这是我们要尝试达到的目的。”
李总理指出，政府所要做的是除了确保双语政策能跟得上世界的发展，也要能及时以双语教学中所积累的经验去更新教学法，以透过因材施教的方式，让学生取得最大的学习效果。
他也提醒人们不能认定只要是来自讲英语家庭的学生，就没有学好华文的能力。更重要的是设定不同的现实标准，以让能力不同的学生在追求适合本身的目标时，不会影响到其他人。
总理语录
学习水平 要与能力相称
每个人要学好一门语言，都必须付出努力，这不可能是个轻松的过程。你不可能只是在洗澡时听听华语流行歌曲，或者每晚看电视肥皂剧或综艺节目，就可以毫不费力地掌握这门语言，既能听又能讲。你必须付出心血去努力记住一些词汇、语法和表达方式。我们应该尽量让学生多学一点，因此他们始终都会面对学好的压力。然而，学生所付出的努力也必须是实际和合理的，并且要与他们的能力相称，而所能达到的水平，也会因人而异。
习惯了键盘 笔画记不了
从一个阅读华文或学习华文的人的角度看，这是完全不同的经验。对工作上需要用到华文的人来说，这也是不一样的经验。在中国，现在人人都用电脑输入文字，年轻人习惯了键盘，真要他们拿起笔来书写，连笔画都不记得了。他们虽认得那个字，却写不出来。笔画、笔画的顺序、架构等，这些得查了才知道。
让学生学流行用语
互联网帖子的写法很随意，也使用各种奇奇怪怪的缩写。有一次我跟一个年轻人用华文互发信息，对方输入“3488”，我问“3488”到底是什么意思，原来是“暂时拜拜”。像这样的缩写和谐音词很多，已成为用语。如果语文教学还是传统、正统那一套，那么它就不是学生在实际生活中会接触到的了。
用英文教导 对华文陌生的学生
我们希望所有的学生都能学习，不过教一名对华文完全陌生的学生和教一名已把华文视为母语的学生，不能用同样的方法。国外有很多教成人学习华文第二语文的教学经验，教育部也在一些学校进行实验，更常用英语来教来自讲英语家庭的学生学习华文。所以，当你念出“苹果”时，已经知道苹果是什么东西，只需把 “apple”写下来。又或者你读到“民主”，你就说“democracy”。如果你尝试用华文来解释什么是“民主”，那你的解释可能还需要更多的解释，到头来孩子们很难学好。
现在已不能回到从前
我们现在已不能回到一些联合早报读者和我在上世纪五六十年代念书的时候。当年我们的整个环境都是华文环境，所有的科目都用华文来教，学生之间也用华语沟通，整个体系已经假定学生都已经懂得华文，课堂里教学的目的只是让学生的语文水平精益求精，让他们学习更多词汇，并了解文学、成语和典故等，把学生们培养成有文化、有学问的受华文教育的读书人。我们现在已经没有这样的条件了。
总理以本身到学校视察所见，肯定了现在的华文教师已在积极使用各种教学法，包括让学生透过角色扮演或利用话剧小品去传达不同信息，以设法激发学生的学习兴趣。
对于华文教师这些年来设法透过新颖的教学法去激起学生学习华文的兴趣所作的努力，李总理也公开给予肯定，并向他们致敬。
他表示理解华文教师因外在环境改变，政府必须调整政策，而他们也必须调整教学法，在工作上面对很大的困难。
他引述本报高级执行编辑李慧玲上星期天发表的一篇评论，赞扬这群怀着“百折不挠”精神的华文教师常因大环境的改变，而必须适应政府对教育政策所作出的相应调整，工作也要一再作出调整。
“如果他们对教学没有热情，又怎能做到竭尽所能，坚持‘知其不可为而为之’的信念？”
李总理指出，华文教师的难处还在于处在一个以英语为主流的环境中，还要帮助学生达到工作水平的华文。而这同时也反映了新加坡实行双语政策所面对的挑战。
他说，虽然世界上也有其他双语社会，但是这些地方的双语都属于同个语系，人们学的是英语与法语、英语与斯堪的纳维亚语、英语与荷兰语或粤语与华语等，其中一种达到母语水平，另外一种也可以达到几乎相同的水平，但是像我国这样同时推行华英两种属于完全不同语种语文的国家，是绝无仅有的。
他认为正因华英两种语文是差异非常大的语文，因此从先天来说，人们本来就很难把它们学到同一水平。
另一个困难是教学改革向来都需要很长一段时间才能见效，即使现在就开始，新课程也要几年后才能出炉，再从小一开始教起，等到学生参加小六会考时验证效果，已是多年后的事了。
“第一批在2004年由李资政参与进行改革的新课程下学习的小学生，要到明年才参加小六会考。那一步我们还没达到，但这是个瞬息万变的时代，我们现在就必须向前看，预测会出现什么改变，又该如何调整应对。这正是政府尝试在做的。”
他强调在学生因学习华文的条件不同而面对极大困难的情况下，政府必须决定怎么做才是正确的，而调整教学法的目的是要适应他们的情况，让他们能更好地学习一门新语文，同时也要为他们设定适合的学习水平，以让他们达到不同的标准。同时，政府所尝试的做法也必须是在教育上站得住脚，而且在教学法和学术上符合学生利益的。
“如果你把它政治化，问在教导华文、英文或科学方面，怎么做才会受到欢迎，那我们的做法将害了孩子。因此，我们必须决定什么才是在教育上正确，而且是符合他们学习能力的最佳华文教学法，从而引起他们的学习兴趣，而不是造成他们厌恶。这是我们要尝试达到的目的。”
李总理指出，政府所要做的是除了确保双语政策能跟得上世界的发展，也要能及时以双语教学中所积累的经验去更新教学法，以透过因材施教的方式，让学生取得最大的学习效果。
他也提醒人们不能认定只要是来自讲英语家庭的学生，就没有学好华文的能力。更重要的是设定不同的现实标准，以让能力不同的学生在追求适合本身的目标时，不会影响到其他人。
总理语录
学习水平 要与能力相称
每个人要学好一门语言，都必须付出努力，这不可能是个轻松的过程。你不可能只是在洗澡时听听华语流行歌曲，或者每晚看电视肥皂剧或综艺节目，就可以毫不费力地掌握这门语言，既能听又能讲。你必须付出心血去努力记住一些词汇、语法和表达方式。我们应该尽量让学生多学一点，因此他们始终都会面对学好的压力。然而，学生所付出的努力也必须是实际和合理的，并且要与他们的能力相称，而所能达到的水平，也会因人而异。
习惯了键盘 笔画记不了
从一个阅读华文或学习华文的人的角度看，这是完全不同的经验。对工作上需要用到华文的人来说，这也是不一样的经验。在中国，现在人人都用电脑输入文字，年轻人习惯了键盘，真要他们拿起笔来书写，连笔画都不记得了。他们虽认得那个字，却写不出来。笔画、笔画的顺序、架构等，这些得查了才知道。
让学生学流行用语
互联网帖子的写法很随意，也使用各种奇奇怪怪的缩写。有一次我跟一个年轻人用华文互发信息，对方输入“3488”，我问“3488”到底是什么意思，原来是“暂时拜拜”。像这样的缩写和谐音词很多，已成为用语。如果语文教学还是传统、正统那一套，那么它就不是学生在实际生活中会接触到的了。
用英文教导 对华文陌生的学生
我们希望所有的学生都能学习，不过教一名对华文完全陌生的学生和教一名已把华文视为母语的学生，不能用同样的方法。国外有很多教成人学习华文第二语文的教学经验，教育部也在一些学校进行实验，更常用英语来教来自讲英语家庭的学生学习华文。所以，当你念出“苹果”时，已经知道苹果是什么东西，只需把 “apple”写下来。又或者你读到“民主”，你就说“democracy”。如果你尝试用华文来解释什么是“民主”，那你的解释可能还需要更多的解释，到头来孩子们很难学好。
现在已不能回到从前
我们现在已不能回到一些联合早报读者和我在上世纪五六十年代念书的时候。当年我们的整个环境都是华文环境，所有的科目都用华文来教，学生之间也用华语沟通，整个体系已经假定学生都已经懂得华文，课堂里教学的目的只是让学生的语文水平精益求精，让他们学习更多词汇，并了解文学、成语和典故等，把学生们培养成有文化、有学问的受华文教育的读书人。我们现在已经没有这样的条件了。
2009年12月1日星期二
最好的礼物
[转载自灵命日粮]
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# 以倾听为礼物：不要打断对方的话，不需要盘算应该怎样回应，只要倾听。
# 以关爱为礼物：慷慨地给予对方拥抱、亲吻，或是拍拍肩膀。
# 以笑声为礼物：分享有趣的故事和笑话，以此向对方说：「我爱跟你一起大笑！」
# 以便条为礼物：亲手写一则简短的纸条，以表达你的感谢或关心。
# 以赞美为礼物：发自内心地说：「你今天看起来很好！」或是「你很特别！」就能令对方微笑。
既然我们正开始为这个特别的月份庆祝，何不把我们所收到最好的礼物传递出去呢？
与人分享「上帝的恩赐，在我们的主基督耶稣里，乃是永生」（罗马书6章23 节）。
或是分享约翰福音1章12节的经文：「凡接待他的，就是信他名的人，他就赐他们权柄，作上帝的儿女。」
并提醒他人：「上帝爱世人，甚至将他的独生子赐给他们，叫一切信他的，不至灭亡，反得永生。」（约翰福音3章16节）
最好的礼物，就是耶稣基督。
「感谢上帝，因他有说不尽的恩赐！」（哥林多后书9章15节）CHK
你正在为挑选送人的礼物而烦恼吗？有位朋友曾分享这些建议：
# 以倾听为礼物：不要打断对方的话，不需要盘算应该怎样回应，只要倾听。
# 以关爱为礼物：慷慨地给予对方拥抱、亲吻，或是拍拍肩膀。
# 以笑声为礼物：分享有趣的故事和笑话，以此向对方说：「我爱跟你一起大笑！」
# 以便条为礼物：亲手写一则简短的纸条，以表达你的感谢或关心。
# 以赞美为礼物：发自内心地说：「你今天看起来很好！」或是「你很特别！」就能令对方微笑。
既然我们正开始为这个特别的月份庆祝，何不把我们所收到最好的礼物传递出去呢？
与人分享「上帝的恩赐，在我们的主基督耶稣里，乃是永生」（罗马书6章23 节）。
或是分享约翰福音1章12节的经文：「凡接待他的，就是信他名的人，他就赐他们权柄，作上帝的儿女。」
并提醒他人：「上帝爱世人，甚至将他的独生子赐给他们，叫一切信他的，不至灭亡，反得永生。」（约翰福音3章16节）
最好的礼物，就是耶稣基督。
「感谢上帝，因他有说不尽的恩赐！」（哥林多后书9章15节）CHK
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