培青华文韵语教学 小二生识字量等同小六（2009-08-26）● 潘星华
培青学校华文教师自编韵语课本，让学生以两年时间学会其他学生六年才学会的2000字识字量，这项计划获得教育部少教多学华文研究计划赞助金1万5000元。
韵语教学的原理是通过句式整齐押韵，短小精炼的韵文，利用小一小二生的记忆黄金时代，采用快速记忆的方法来识字。
培青学校小一韵语课程去年在小一三班实验组试教，到年底以395个单字测试，平均分数高于没有参加实验的比照组172.4分，效果强度为4.02。培青学校母语部门主任连慧英说：“参加实验的小一学生，学了自编的韵语课本，加上一年所读的100本故事书，已经能读一般学校小三学生的故事书。由此证明实验组的学生通过韵语学习后，识字量大大提高。”
因为成绩斐然，培青学校今年小一学生已经全面学习学校自编的“华文校本教材韵语课本”。自编的小二课程今年试教，明年小二全面使用。
连慧英说：“新加坡学生小学六年，必须掌握1800至2000华文字。有了这2000字，学生基本具备足够的识字量来阅读和写作，并且可以在小六会考获得好成绩。
但华文教师经常感叹学生对华文课没有兴趣，不爱看华文书。我们认为问题出在学生的识字量太低。”她说，小学生必须学的2000字分散在六年学习，小一只识116字，完成小二教育时只识600字，这样的识字量，基本上是无法让学生广泛阅读，更别说写作。
培青学校副校长孙武星前年5月曾到中国苏州市实验小学实习一个月，他发现那里使用的韵语课本，能大量提高学生识字量，回国后，他向华文教师建议引进韵语教学法，于是，两校展开了教师交流和合编韵语课本的合作计划。连慧英说：“中国辽宁东港市实验小学校长姜兆臣从1987年开始实验韵语教学。在将近10年的‘韵语识字、尽早阅读、循序作文’小学语文教学新体系的实验里，已经充分凸显韵语教学识字效率高、读写能力强、见效快、易操作等特点。我们为小一小二生编写的韵语课本，就是要让学生在两年内学会2000字，使他们尽快进入大量阅读阶段，之后就有能力作文了。”她今年4月，利用10星期的进修假，去了苏州市实验小学，专门去看作文教学，为明年小三生准备作文教学。
在“韵语识字、尽早阅读、循序作文”的新华文教学体系下，她有信心到小六，学生华文听说读写能力都能达到高水平。
“拼读背认写” 五步完成认字
培青学校小一生，虽然年纪小小，却已经把古诗《悯农》，唐诗《静夜思》读得琅琅上口。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
这里面这么多生字，对这群7岁的孩子却不是问题。
记者采访那这一天，他们学32课方元画画（二）：“画猪耳朵比头大，画猴长条鱼尾巴。同学发现笑歪嘴，瞧他已经脸红啦。”
28个字中，有15个字是已经在前面31课学会的字，只有13个字是生字。徐海英老师以“拼一拼、读一读、背一背、认一认、写一写”五步法来指导学生认字。
拼一拼是指汉语拼音；读一读是老师的范读和领读，以及学生的随读、齐读；背一背用闭上眼睛齐背；认一认则用了种种方法，如去熟字、定位认读、移位认读、游戏巩固等方法。
其中学生站起来用曾经读过的字来“去熟字”，让人惊讶。比如“画猪耳朵比头大”的“头”是学过的“熟字”，徐老师叫一个学生站起来“去熟字”，学生以“举头望明月”来“去熟字”，可见学生都很有墨水了。
徐海英从中国来了三年，今年刚到培青学校教书。她对这套韵语课本赞不绝口。
她说：“押韵短文，读起来很顺口，很容易牢记，孩子都喜欢。才学了半年，已经能认400个字了。我在班里面开了‘小青苗读书会’，每星期五用两节课和学生一起阅读。”
为了鼓励学生阅读，徐海英还还设计了“奖品”奖励学生。学生每读10本书，可获颁‘阅读小星星’胸章，读20本书得‘阅读小明星’书签，读50本书得‘阅读小恒星’奖状等。
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